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        淺談小學生課外閱讀指導

        2018-10-22 07:02:36羅小紅
        新課程·上旬 2018年3期
        關鍵詞:興趣習慣方法

        羅小紅

        摘 要:語文學習是一個不斷積累的過程,在這個過程中,閱讀顯得尤為重要。閱讀能使學生增長見識、擴大知識面、開闊視野,提高寫作水平等。而在實際教學中,小學生的閱讀量低,積累很少。因此,創(chuàng)設一種良好的閱讀環(huán)境,激發(fā)學生的閱讀興趣,教給學生閱讀方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力,這是十分必要的。

        關鍵詞:興趣;方法;能力;習慣

        “書是人類進步的階梯”,古往今來,書籍在整個人類發(fā)展歷程中起著至關重要的作用。它可以提高民族的素質,傳承文化,推動社會的發(fā)展與進步。記得有一位學者說過:“一個人的精神發(fā)育史,應該是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平;一個社會到底是向上提升還是向下沉淪,就看閱讀能植根多深,一個國家誰在看書,看哪些書,就決定了這個國家的未來?!笔澜缟先绲?、瑞典這樣的發(fā)達國家,年人均閱讀量為四五十本書,而中國僅為三四本,不足其十分之一,閱讀量之低,令人擔憂。對于小學生而言,更應廣泛閱讀,因為閱讀能使其增長見識、擴大知識面,開闊視野,提高自己的寫作水平等。閱讀如此重要,而小學生又不會科學有效地進行課外閱讀,這就需要教師的閱讀指導了。那如何指導小學生進行課外閱讀呢?下面談談我在閱讀指導中的一些粗淺的看法和體會。

        一、分級閱讀,選擇適合書籍

        什么是分級閱讀,簡單地說就是:“什么年齡段的孩子讀什么樣書”。具體地說,分級閱讀是從少年兒童的年齡(身心)特征、思維特征、社會化特征出發(fā),為兒童提供科學的閱讀計劃,提供具有科學性和針對性的閱讀圖書,并指導他們如何閱讀的一種閱讀方法與策略。

        孩子年齡不同,心智不同,閱讀層次也有所不同,加之圖書質量良莠不齊,因此,選擇適合自己年齡段的經典書籍很重要,這樣才能做到循序漸進,有所獲益。新課標對小學生課外閱讀推薦書目就非常詳盡,其中還規(guī)定了各學段的閱讀總量,教師可以選擇其中一些推薦給學生,讓其自主選擇閱讀。

        其次,我們還應照顧到孩子的個性特點和興趣愛好選擇圖書,這樣既能保護孩子的探究欲望,又能增加孩子的閱讀興趣。

        二、創(chuàng)設環(huán)境,激發(fā)閱讀興趣

        有了大量的書籍,怎樣才能讓學生對閱讀產生興趣呢?這就需要創(chuàng)設一定的閱讀環(huán)境。

        1.教師可以利用學校的校園文化長廊,如古詩長廊,帶領孩子們參觀長廊,閱讀古詩,抄錄并背誦。在閱讀古詩時,讓孩子們先觀察圖畫,談談看到了什么,然后給孩子們講講作者的寫作背景,詩句的意思,這樣就調動了孩子們學習研討的興趣,從而激發(fā)了孩子們對其他詩詞類書籍的興趣。

        2.教師可以經常在班上開展圖書展,定期讓孩子們把自己的好書新書推薦出來,讓大家相互閱讀。置身在書的海洋里,加之孩子們對書的繪聲繪色的描述,怎能不調動大家的閱讀興趣呢?

        3.閱讀存折的使用。每期給孩子們發(fā)放閱讀存折,使用時,家長每天記錄下孩子的閱讀書目、閱讀時間,存入賬戶中,一分鐘計一分錢,如閱讀時間為30分鐘,就記上某月某日,賬戶里存入三毛錢,這樣以此累加。賬戶里的錢可以由孩子隨時取用。這樣可以極大地調動孩子的閱讀興趣。

        4.每期開展一次“讀書之星”的評選活動,讓孩子們充分展示自己的讀書成果,如“講故事”“辦手抄報”“制作讀書卡”等形式,評選出最愛閱讀的孩子給予獎勵,這樣極大地激發(fā)了孩子們的閱讀興趣,調動了孩子們的閱讀積極性。

        5.開放書吧的使用。我校在不同樓層都設置了開放書吧,配備了上千本適合不同年齡段孩子閱讀的圖書,孩子們可隨時閱讀。每到課間或放學后,都可以看到有孩子如饑似渴閱讀的身影。在這樣濃濃的閱讀氛圍中,有很大部分本不愛閱讀的孩子也潛移默化受到了感染,加入到了閱讀的隊伍中。

        三、教給方法,掌握閱讀技巧

        有了閱讀興趣,還應教給孩子閱讀方法,掌握閱讀技巧,使其觸類旁通。在閱讀指導中,我經常與孩子們交流讀書心得,對于記敘人物類的書籍,我會問孩子們里面的人物你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?如果你是其中的某個人,你會怎么做呢?對于介紹風景名勝類的書籍,我會問:“孩子們,你最向往哪個地方?它哪里最吸引你?”對于介紹科技知識類的書籍如《十萬個為什么》,我會問孩子們:“你學到了哪些知識?對哪些地方最感興趣?為什么?”通過與孩子們的交流,他們既能從中得到成功的喜悅,又慢慢地學會了閱讀方法。

        四、讀寫結合,提高閱讀能力

        “讀書破萬卷,下筆如有神?!睍x得多了,寫作自然水到渠成。在閱讀的基礎上,我讓孩子們積累好詞好句,寫讀書心得,續(xù)編故事、改編故事等,由讀上升到寫,既是對孩子們閱讀成果的匯報,又培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力,也是對讀本深層次的對話。這樣,學生的閱讀能力得到了提高,寫作能力也得到了提升,孩子們在寫作中切實感受到了閱讀帶來的好處,會更加激發(fā)他們閱讀的興趣。

        五、親子共讀,養(yǎng)成閱讀習慣

        除了以上方法外,我還倡導本班孩子與家長進行親子共讀。在親子共讀中,孩子與父母共同分享閱讀過程,共同享受閱讀的快樂,這樣不僅鍛煉了孩子的語言表達能力,提高了他的記憶能力,最重要的是在這個過程中加深了孩子和父母的情感交流。久而久之,孩子在潛移默化中定會養(yǎng)成良好的閱讀習慣,好的習慣一旦養(yǎng)成,將受益終身。

        以上看法與體會,算不上經驗之談,提出來與大家共同探討。在今后的閱讀指導中,我還會努力探索,力爭做得更好。

        參考文獻:

        王泉根.新世紀中國分級閱讀的思考與對策[J].中國圖書評論,2009(9):101-105.

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