黃小云

一、美術(shù)教學(xué)法的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一：為什么畫(huà)的不像？孩子經(jīng)常被家長(zhǎng)要求學(xué)畫(huà)一定要“像”，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子畫(huà)畫(huà)的膽子越來(lái)越小，又擦又改，謹(jǐn)小慎微。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你今天畫(huà)的小狗真像”“你怎么跟老師畫(huà)得不一樣呢？”把兒童美術(shù)課堂當(dāng)作“照相機(jī)功能”來(lái)簡(jiǎn)單看待的話，會(huì)導(dǎo)致很多有主見(jiàn)的兒童因?yàn)椤爱?huà)得不像”，而斷送了繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。要知道，創(chuàng)意思維的養(yǎng)成就是從“不像”開(kāi)始的。

誤區(qū)二：過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法。首先不要因?yàn)楹⒆赢?huà)的不圓、不直而責(zé)備他，更不要因?yàn)樗?huà)畫(huà)沒(méi)有章法而去訓(xùn)斥他。孩子畫(huà)畫(huà)哪里有什么技巧可言，單純教給孩子們繪畫(huà)技巧只會(huì)把孩子嚇跑。在孩子眼中沒(méi)有不能畫(huà)、不敢畫(huà)的東西。無(wú)論什么，只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦，輪廓就會(huì)變的簡(jiǎn)單起來(lái)、色彩也更豐富起來(lái)。兒童時(shí)期是創(chuàng)意思維開(kāi)始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。從想象力出發(fā)落在紙面上，變成創(chuàng)造力，將會(huì)讓孩子受用一生！

誤區(qū)三：盲目追求大師之路。讓孩子統(tǒng)一去臨摹成年人的作品甚至大師的畫(huà)作，這無(wú)異于剝奪了孩子個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的權(quán)利，猶如讓兒童吃營(yíng)養(yǎng)不良的精神快餐，終究會(huì)因方法沉悶而留下后遺癥。我們可以帶著孩子去欣賞好的作品，可以去深度的了解一幅好的作品，甚至可以讓孩子重新“包裝”名作！這才能真正的體會(huì)到創(chuàng)意的樂(lè)趣。

誤區(qū)四：強(qiáng)加自己思維給孩子。很多家長(zhǎng)在孩子繪畫(huà)時(shí)，習(xí)慣于用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響孩子的思維，使孩子形成固化思維。家長(zhǎng)看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色；看到魚(yú)畫(huà)在天上，就告訴孩子魚(yú)應(yīng)該畫(huà)在水里，粗暴的扼殺孩子的想象力，幼兒學(xué)畫(huà)不應(yīng)只學(xué)畫(huà)“看”到的，更重要的學(xué)畫(huà)“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是打開(kāi)創(chuàng)意之門(mén)的真正密匙。

誤區(qū)五：拔苗助長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫(huà)石膏像，學(xué)油畫(huà)？早起步早學(xué)會(huì)不好么！”家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童3歲以前的繪畫(huà)能力主要表現(xiàn)為 “涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號(hào)畫(huà)人；再如，一個(gè)6歲兒童，如果他畫(huà)的畫(huà)同3歲兒童的圖畫(huà)一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。美術(shù)教育家把兒童的個(gè)人成長(zhǎng)特征，分為7個(gè)觀察要點(diǎn)：智慧、感情、社會(huì)、知覺(jué)、生理、美感、創(chuàng)造性成長(zhǎng)。可以根據(jù)兒童作畫(huà)的過(guò)程和內(nèi)容，觀察分析得知兒童成長(zhǎng)的情況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)的快慢。在兒童美術(shù)教育過(guò)程中，必須尊重兒童繪畫(huà)能力的自然過(guò)渡，不能過(guò)于急躁去 “拔苗助長(zhǎng)”。不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢的可以接觸素描等技法訓(xùn)練，但也不建議僅僅是臨摹，適當(dāng)?shù)募挤觿?chuàng)意，會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的想象力。

二、幼兒園老師如何開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)

《指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

首先，選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。興趣與好奇緊密聯(lián)系，沒(méi)有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此，我在選材上下功夫。根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛(ài)好及繪畫(huà)特點(diǎn)，來(lái)選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。如中班幼兒喜歡動(dòng)物雞、鴨、魚(yú)——喜歡交通工具汽車(chē)、輪船、火車(chē)——我把繪畫(huà)的內(nèi)容編成故事，并隨著故事情節(jié)展開(kāi)來(lái)教幼兒畫(huà)畫(huà)，這樣既吸引幼兒的注意力，提高幼兒作畫(huà)的興趣，而且幼兒樂(lè)于接受。

其次，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。幼兒美術(shù)教學(xué)是一種非常有趣的游戲，如果是依樣畫(huà)葫蘆的臨摹教學(xué)方法，讓幼兒簡(jiǎn)單地服從老師的命令，象木偶一樣，幼兒就會(huì)興趣索然，要使幼兒繪畫(huà)興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，應(yīng)在看看、想想、畫(huà)畫(huà)、玩玩的過(guò)程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，用鼓勵(lì)的口吻，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫(huà)興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)、很自然地接受繪畫(huà)技能。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，充分利用豐富多彩的游戲形式。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“花寶寶”活動(dòng)時(shí)，通過(guò)游戲“花寶寶在哪里？”，讓幼兒在室外尋找花，邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫(huà)，畫(huà)中玩，在玩畫(huà)中找到樂(lè)趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

最后，運(yùn)用多種繪畫(huà)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。一成不變繪畫(huà)形式和材料，會(huì)使幼兒索然無(wú)味。在教學(xué)中，我給幼兒嘗試新的繪畫(huà)材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會(huì)帶來(lái)不同畫(huà)法的效果，使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，幼兒美術(shù)作品的作者是3-6歲的兒童，這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)是充滿童心、童趣、天真浪漫，身體特點(diǎn)是手指發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，手、眼、腦三者配合的不完全諧調(diào)，不可能擁有嫻熟的技巧，做事也不會(huì)像成年人那樣有目的性和持久的耐力。因此，幼兒美術(shù)作品注定不可能像成人想象的那樣“完美”，但卻是孩子內(nèi)心世界思想情感的真實(shí)體現(xiàn)，具有趣味性、原生態(tài)的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，不要采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理，要呵護(hù)好孩子心中的藝術(shù)之芽，進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。