劉星岑

一、引言

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生自身的年齡相對(duì)較小，心智不夠成熟，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行合理的優(yōu)化調(diào)整，比如在小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注重對(duì)其方法的有效把握，提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效控制，有效地對(duì)這種新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮。以下以北師大數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”單元《“重復(fù)”的奧妙》為例，展開(kāi)對(duì)在智慧教室環(huán)境下的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法探析

第一，提高分組的合理性，為不同水平的學(xué)生都提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身尚未形成學(xué)習(xí)集體化的概念。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過(guò)程中，要對(duì)分組進(jìn)行合理調(diào)整，通過(guò)對(duì)不同情況的學(xué)生的合理搭配，提高分組的科學(xué)性與合理性。學(xué)生之間存在一定的差異性，部分學(xué)生較為內(nèi)向，部分學(xué)生喜歡表達(dá)；部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。在分組的過(guò)程，教師要提前對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行搭配。

第二，結(jié)合智慧教室相關(guān)手段，提高互動(dòng)效果，讓學(xué)生的積極性得到更好的提高。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源就是學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，提高學(xué)習(xí)興趣自然也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所必須關(guān)注的一部分內(nèi)容。

在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中，教師要對(duì)于教學(xué)環(huán)境進(jìn)行量化的構(gòu)建，注重溝通互動(dòng)效果的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到更好的發(fā)揮。

例如，在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表示規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以展示一幅情境圖，再向同學(xué)提出問(wèn)題，請(qǐng)仔細(xì)觀察情境圖，先獨(dú)立思考，再小組合作，你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

教師在屏幕上呈現(xiàn)小組合作交流要求及分工：

1.獨(dú)立思考以后，用圈一圈的方法圈出有規(guī)律的圖。

2.再用你喜歡的方式表示規(guī)律。

3.按4-3-2-1號(hào)的順序發(fā)言，1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)

4.合作交流時(shí)間4分鐘。

教師將合作交流的頁(yè)面推送給各個(gè)小組平板電腦上，然后來(lái)到各個(gè)小組傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。同時(shí)提醒組長(zhǎng)保證每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。4分鐘后，小組合作結(jié)束，小組將思考過(guò)程圈畫(huà)在小組平板上，并推送給教師。

教師用“抽人”軟件，任意抽出一個(gè)學(xué)生，由這位學(xué)生代表小組發(fā)言。若能做出合理解釋，小組加分；若不能做出合理解釋，小組扣分。

這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在小組中通過(guò)合作討論，對(duì)于發(fā)現(xiàn)、表示規(guī)律的知識(shí)進(jìn)行深入的運(yùn)用，同時(shí)配合有效的交流，給予教師相應(yīng)的答案。在交流中，學(xué)生的思維可以得到很好的鍛煉，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)、加深印象的目地。

第三，結(jié)合智慧教室相關(guān)手段，看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生的思考，并且從中作出有效的教學(xué)決策。

例：這樣的規(guī)律不段重復(fù)，第31面彩旗是什么顏色，請(qǐng)選擇。

學(xué)生通過(guò)HiTeach教學(xué)系統(tǒng)的反饋器選擇答案，教師收到答案并以統(tǒng)計(jì)圖形式展示結(jié)果。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上來(lái)看，大家的意見(jiàn)都不同呢。到底誰(shuí)的選擇更合理呢？既然大家都有理由，此時(shí)自然產(chǎn)生小組合作的需要，那就在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流。

教師在屏幕上呈現(xiàn)小組合作交流要求及分工：

1.交流順序：從1號(hào)同學(xué)開(kāi)始，按照1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的順序發(fā)表意見(jiàn)；

2.形成統(tǒng)一的小組意見(jiàn)，說(shuō)理由，并進(jìn)行二次選擇；

3.合作交流時(shí)間2分鐘。

教師來(lái)到各個(gè)小組傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。同時(shí)提醒組長(zhǎng)保證每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。在分歧較大的小組里教師適度引導(dǎo)，鼓勵(lì)小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)。2分鐘后，小組合作結(jié)束，每位學(xué)生進(jìn)行“二次選擇”。

從前后兩次對(duì)比選擇結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖上看出大部分同學(xué)都選擇了選項(xiàng)①，并且其中一部分同學(xué)是第一次選擇的其他答案，通過(guò)討論交流后改選成了選項(xiàng)①。選擇①的理由是什么呢？教師用“智慧抽人”軟件，任意抽出一個(gè)變更作答的學(xué)生，由這位學(xué)生代表小組發(fā)言。若能做出合理解釋，小組加分；若不能做出合理解釋，小組扣分。

第四，結(jié)合智慧教室相關(guān)手段，給予學(xué)生自主創(chuàng)新和拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該給予他們足夠的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓他們可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到更好的鞏固。

例如，在“創(chuàng)意規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生小組合作，創(chuàng)造重復(fù)的規(guī)律。充分想象，5分鐘結(jié)束后靜息。比一比，哪組合作最棒。

教師將合作交流的頁(yè)面推送給各個(gè)小組平板電腦上，然后來(lái)到各個(gè)小組傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。同時(shí)提醒組長(zhǎng)保證每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。5分鐘后，小組合作結(jié)束，小組將創(chuàng)意重復(fù)畫(huà)在小組平板上，并推送給教師。

小組代表展示、匯報(bào)，這樣的教學(xué)方式，促使合作交流的有效開(kāi)展，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員之間的互賴關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在與他人交流的過(guò)程，可以主動(dòng)地對(duì)自身的意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)和提出，通過(guò)合作和相互幫助，實(shí)現(xiàn)了自身情感需求的滿足。

三、結(jié)語(yǔ)

在《“重復(fù)”的奧妙》設(shè)計(jì)中，結(jié)合智慧教室教學(xué)手段，將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得十分有效。表現(xiàn)在如下方面：

（1）對(duì)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考處理得較為巧妙。既有操作上的合作，又有不同意見(jiàn)的交流分析，同時(shí)掌生也進(jìn)行了不同程度的獨(dú)立思考內(nèi)容安排合理選擇較為合適。

（2）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中過(guò)程與結(jié)果的重視較為合理。在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極配合體會(huì)合作的必要和愉快精確分析合作完成的結(jié)果掌生在過(guò)程中的參與度較高對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)較為深刻。

（3）教師在小組合作中的角色定位較準(zhǔn)確。及時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)促進(jìn)了小組合作的進(jìn)行和完成，在合作中學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的主體作用。

總之，教師在展開(kāi)教學(xué)研究的過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，真正地將以學(xué)生為本的教育理念進(jìn)行貫徹執(zhí)行。