陳維

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進，情境教學(xué)法逐漸為廣大教師所認(rèn)可。所謂情境教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象具體的教學(xué)場景，以此激起學(xué)生積極的情感與態(tài)度體驗，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生能力與素養(yǎng)全面提升的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：淺談 情景教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以將社會、生活與學(xué)習(xí)等進行進一步的提煉與加工，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與形象具體的事物相結(jié)合，從而使學(xué)生對枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生懷著強烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)，才是高效的，才能真正實現(xiàn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運用作一概述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，只要你熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)，善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。這一理念很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)中我們要以數(shù)學(xué)的眼光來看待我們的生活，挖掘教材的生活因素，在抽象的數(shù)學(xué)知識與豐富多彩的生活間找準(zhǔn)切入點，從學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象入手，以此來拉近學(xué)生與抽象枯燥的數(shù)學(xué)的距離，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。這樣一方面可以化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以增強學(xué)生的應(yīng)用意識，將課堂上所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，我創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生來扮演顧客與售貨員，將教室變成商場，讓學(xué)生在教室內(nèi)來親自購物，這樣的生活情境，激起了學(xué)生強烈的參與熱情。學(xué)生拿著一元、五角、一角的錢來購買學(xué)習(xí)用品，此時就會出現(xiàn)這樣的問題：鋼筆八元六角，直尺一元六角，如何付錢，如何找零？在這樣的情境下進入新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維迅速進入了最佳的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

教學(xué)中我們要善于將數(shù)學(xué)知識與多樣的游戲活動相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。計算題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，也是一個難點?？菰锏挠嬎憬虒W(xué)往往讓教師頭疼， 讓學(xué)生望而生畏，為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)計算教學(xué)的消極認(rèn)識，提高學(xué)生的計算能力，我設(shè)計了一系列數(shù)學(xué)計算游戲，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，樂中學(xué)。如計算題搶答。將全班學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位，在小組間展開計算題搶答，答對加一分，答錯減一分，最后看哪個小組得分最多，頒發(fā)計算能手等稱號。又如拼圖游戲，這需要教師精心設(shè)計，可以事先收集一些圖片，然后將圖片剪成若干小格，每個小格的背面寫上計算題，在一張與原圖大小一樣的紙片上寫上相應(yīng)的結(jié)果，然后將這些小紙片打亂，讓學(xué)生將計算題所得的結(jié)果放在相應(yīng)的數(shù)字上，如果全部答對則能使原來的圖片復(fù)原，相反如果有一道題做錯，那么原圖就將無法拼成。這樣的數(shù)學(xué)游戲與原來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)相比更具趣味性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教學(xué)效果自然大大提高。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境

將數(shù)學(xué)與故事相結(jié)合，賦予原來沒有生命的數(shù)學(xué)以靈魂，讓靜止的數(shù)學(xué)符號動起來、活起來，使得抽象靜止的數(shù)學(xué)符號有血有肉，因此而得到了小學(xué)生的一致喜愛。如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，我為學(xué)生講述了這樣的故事，森林里展開了一場車輪設(shè)計大賽，有的車輪是圓形的，有的是三角形，有的是平行四邊形，有的是橢圓等等，小朋友們你們猜猜看，哪種車輪用起來最方便，行駛速度最快，坐著最舒服呢？教師在講的過程中邊在黑板上繪制相關(guān)的圖形。這樣的教學(xué)設(shè)計寓抽象的數(shù)學(xué)講解于生動的故事，既有人物又有情節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗都知道車輪是圓形的，但為什么是圓形的，其他形狀就不可以呢？通過趣味故事就可以順利地進入圓的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)實驗情境

學(xué)生有著很強的動手操作能力，我們可以充分利用這一特點，讓學(xué)生親自動手，在實際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也提出要讓學(xué)生有更多做實驗的機會，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這既可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的知識運用能力，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。正如心理學(xué)家皮亞杰所說的“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！比缭诮虒W(xué)“三角形的特性”時，我讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一些木條之類的材料，在課上讓學(xué)生充分利用這些材料制作各類圖形，三角形、四邊形、五邊形、六邊形，然后將這些圖形進行拉伸。這樣的實踐操作使得學(xué)生對三角形具有穩(wěn)定性、不變形的特點有了更為形象直觀的了解與深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中都有哪些物體用到了三角形。這樣的教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，動手與動腦相結(jié)合，學(xué)生所得到的知識記憶更深刻，理解更透徹，運用更靈活。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化抽象為形象，化靜止為動態(tài)，化無形為有形，化枯燥為生動的特點，將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以優(yōu)美的圖片、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面進行立體直觀的呈現(xiàn)，可以同時調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生帶著愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進數(shù)學(xué)殿堂。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可以充分利用多媒體的動態(tài)效果，向?qū)W生形象地展示將一個物體平均分成幾份，其中的一份如何來表示。這樣的動態(tài)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與積極參與，整節(jié)課的氣氛都異?；钴S，取得了良好的教育教學(xué)效果。

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