何旭明

摘 要：在高中階段，學生的大部分時間都是在學校度過的，在這個時期班主任的重要性就顯得尤為突出，班主任的工作質(zhì)量影響著學生未來的人生和素質(zhì)，所以，作為一個班級的直接管理人，班主任的工作就顯得更加重要。

關鍵詞：高中；班主任管理

教育改革的深化以及素質(zhì)教育的全面推進，加快推進高中教育教學工作的改革，而社會大環(huán)境與現(xiàn)代高中學生思想觀念的改變，大幅度增加高中班級管理的難度，對高中班主任管理工作提出更高要求。高中教育是為社會培養(yǎng)出合格的建設者與接班人，而高中班主任管理工作對學生的學習與生活具有直接影響。綜合考慮高中教育與學生管理的工作環(huán)境與條件的改變，以全面培養(yǎng)高中生的素質(zhì)與能力為目的，結(jié)合課程改革的深化，要求高中教師具有高度的責任心，全面考慮班主任管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展，最終達到提升高中班主任管理工作水平的目的。

1加強教師自身建設

1.1培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)

新課改背景下，教師在教育教學中的角色定位一定程度上發(fā)生改變，由教學的主導者逐漸轉(zhuǎn)變成學生學習的引導者與指導者，高中教育教學工作改革不斷深化，高中教學更加強調(diào)學生學習的主動性，注重培養(yǎng)高中學生的自主學習意識與探究精神，促進高中班主任管理工作的標準與要求的提升。隨著新課改的貫徹落實，高中班主任應以身作則，以自身為榜樣，對學生的學習與生活進行積極引導。要求高中班主任加強對自身的建設，培養(yǎng)自身良好的道德素養(yǎng)與行為習慣，給學生做好榜樣，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。高中班主任通過不斷學習來提升自己的文化水平與文學修養(yǎng)，以自身的人格魅力征服學生，正確引導學生，緩解學生因?qū)W習壓力大及其他方面原因而產(chǎn)生的心理壓力或厭學情緒等，給予所有學生同等的尊重與關注，時刻了解學生的身體與心理狀況，保證學生的身心健康發(fā)展。

1.2增強自身的工作能力

高中班主任肩負教育教學重任，也是學生能力與素質(zhì)提升的引導者。高中教學與班級管理工作的有效性，一定程度上受到班主任個人能力的影響。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！倍抡n改在高中教育教學中的深化，對高中班主任管理工作的要求更高。高中班主任應以自身為表率去影響學生，重視自身工作能力的提升，以自身的涵養(yǎng)與學識潛移默化地影響學生，樹立自身良好的形象，為班主任管理工作奠定堅實基礎。高中班主任要想做好班級管理工作，需要在學生心中樹立一定的威信，以自己的良好風范增強對學生的吸引力，用自身的風采去折服學生，加強與學生的互動溝通，讓學生從情感上接納自己，做到言傳身教，正確控制與處理突發(fā)狀況，及時與學生家長多溝通，掌握學生的表現(xiàn)情況，了解學生的情緒與情感，讓學生明白世界因差異而精彩，激發(fā)學生的學習興趣，增強高中班主任管理工作成效。

2樹立全新的班級管理觀念

2.1細化管理，常抓不懈

考慮到新課改背景下高中班主任管理工作的改革需求，結(jié)合高中教育與班級管理工作環(huán)境與條件的改變，為更好地開展高中班主任管理工作，加強對高中學生全方位的積極引導，高中班主任應細化學生教學與班級管理工作，制定并實施符合學生實際情況的班級管理制度，做好對每個學生的兩操與出勤等各方面的考評工作，對班級學生實行量化管理，及時掌握學生的學習與心理情況，準確把握班級管理中較為突出的問題，為學生解決學習與生活中遇到的問題提供具有積極意義的意見與建議，加強對學生的教育與引導，做到獎罰分明，培養(yǎng)學生良好的行為習慣與學習心態(tài)，糾正學生在學習活動中的不當行為，全面培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)。

在高中教育教學中，高中班主任對班級管理工作要緊抓不懈，全面了解不同學生的心理與能力等各方面的差異，對于班級管理工作講究方式方法，加強與學生的溝通交流，心平氣和地與學生進行談心，以真摯的情感去感化學生，引導學生認識到自己犯的錯誤并及時糾正，不能因?qū)W生犯錯誤就對學生進行大聲呵斥，應當用真誠的話語打動學生。以調(diào)動學生學習與探索的積極性為目的，鼓勵學生積極參與班級活動與各級比賽，增強學生的紀律觀念與競爭意識，樹立良好的班風學風，確保高中班主任管理工作能夠取得事半功倍的效果。

2.2采取積極的引導方式

國家相關政策的作用下，當前處于高中學習階段的學生普遍是獨生子女，導致部分學生受生活環(huán)境及其它方面因素的影響，產(chǎn)生自大且不成熟的脆弱心理。要求新課改背景下高中班主任應適當調(diào)整班級管理方式與手段，采取積極的引導方式開展班級管理工作，用平等的態(tài)度和學生進行溝通交流，思想上關心學生，加強對學生的關愛，尊重并理解學生，在學習與生活上愛護學生，拉緊班主任與學生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從心里愿意與班主任交流，進而為班級管理工作打好基礎。此外，高中班主任在學生教學與班級管理過程中，充分考慮學生面臨的學業(yè)壓力，做好對學生的心理引導工作，讓學生對自己的學習與生活找到方向，緩解學生的心理壓力，避免學生走上歧途。高中班主任應及時了解學生的想法，發(fā)現(xiàn)學生在情緒與表現(xiàn)等方面的不對，及時與學生進行互動交流，幫助學生解決問題、排憂解難，督促學生學習，以便實現(xiàn)對學生綜合能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

3結(jié)束語

綜上所述，高中班主任管理工作的開展，一定程度上影響著學生教學與班級管理的實際效果。充分考慮班主任的能力與素質(zhì)、管理觀念與方式對班級管理工作的影響，加強班主任的自身建設，樹立全新的班級管理觀念，班主任以自身為榜樣對學生進行積極引導，細化管理工作，多與學生溝通交流，促進良好班風的形成，從而提升高中班主任管理工作的有效性。

參考文獻

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