王釗華

摘 要：學(xué)校對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是他們內(nèi)心最后的一片凈土，給予了他們足夠的支持，所以說(shuō)學(xué)校的力量對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，青春期是個(gè)特殊的階段，尤其是學(xué)困生，性格比較敏感。而學(xué)校教育是兒童接受教育的初始場(chǎng)所，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)對(duì)他們自身的未來(lái)成長(zhǎng)道路上起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)良好的師生關(guān)系在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校關(guān)系的和睦，能夠幫助兒童樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)一定的思想道德素質(zhì)，讓孩子在教師的潛移默化的影響下身心健康發(fā)展，對(duì)于兒童自身來(lái)說(shuō)在他們的成長(zhǎng)道路上打下了基礎(chǔ)基礎(chǔ)。本文探討如何幫助孩子們走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“困境”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；學(xué)習(xí)；“困境”

語(yǔ)文一直占據(jù)重要的教育地位。語(yǔ)文跟學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和生活閱歷有著重大關(guān)系，不是一朝一夕能完成的，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，所能做到的就是教學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)理論，技巧方法，文學(xué)理論，加深對(duì)生活對(duì)身邊事物的感知理解。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)生活感知的方式越來(lái)越多，家長(zhǎng)也更重視孩子教育，文學(xué)積累更豐富，語(yǔ)言組織能力也有很大程度的提高，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作有了很大的幫助，老師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿熱情，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

1班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概述

學(xué)困生，顧名思義是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)，不論是名校，亦或者是普通學(xué)校，總有一些學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生普遍存在著上課不能集中注意力，一心想著外面的玩耍，不夠自律，課后不能夠按時(shí)完成教師布置的作業(yè)等行為，使得教師對(duì)于這些學(xué)生的管理與教導(dǎo)變?yōu)楹艽蟮碾y題。但是作為一名教師，不放棄任何一名學(xué)生是一名教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，讓學(xué)困生感受到溫暖，從而將心放到學(xué)習(xí)中來(lái)，本文將淺述教師如何去溫暖學(xué)困生的心，改變小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在現(xiàn)今的小學(xué)中，總會(huì)存在著一些學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度過(guò)于冷淡，這導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中，存在著很大的困難。

2語(yǔ)文學(xué)困生走出“困境”指導(dǎo)策略

2.1打造溫暖課堂，讓孩子自信成長(zhǎng)

青春期，對(duì)于越來(lái)越多學(xué)困生的心理素質(zhì)和身心健康發(fā)展都會(huì)有一定的影響。政府和教師更要對(duì)此重視起來(lái)。通過(guò)積極尋找解決的辦法，提高師生關(guān)系的溝通效果，建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)時(shí)間不與教師交流學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師過(guò)多的陪伴和關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致了精神上的空虛和情感上的缺失，同時(shí)受其他人的影響導(dǎo)致了思想道德素質(zhì)沒(méi)有養(yǎng)成，沒(méi)有樹(shù)立正確的三觀。用“愛(ài)”能夠讓學(xué)困生與教師的關(guān)系得到改善，增強(qiáng)師生溝通效果，并且為學(xué)困生能夠樹(shù)立一個(gè)正確的三觀和培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)作出了努力，有利于建立一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。學(xué)困生缺乏自信心是普遍現(xiàn)象。但自信心對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。這是成才成長(zhǎng)所必需的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。因此培養(yǎng)自信心對(duì)于孩子之后成長(zhǎng)尤其重要。學(xué)困生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)心陪伴。他們內(nèi)心十分脆弱，膽小且懦弱，對(duì)自己本身沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有魄力與勇氣，做事不積極主動(dòng)。因?yàn)樗麄兲厥獾某砷L(zhǎng)背景，十分缺乏安全感。針對(duì)此類學(xué)困生的教育方面，教師應(yīng)盡可能的培養(yǎng)他們自信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)表現(xiàn)，積極投入到學(xué)習(xí)中，獲得好成績(jī)以及成就感，使問(wèn)題自然解決。

2.2培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一位學(xué)生是非常重要的，尤其是學(xué)困生，這是他們?nèi)绾胃佑行В虞p松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)中通過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生們普遍存在上課注意力不集中，經(jīng)常走神，上課不發(fā)言，作業(yè)不按時(shí)完成等現(xiàn)象，這很大程度影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)困生專注課上的習(xí)慣。上課注意力不集中是大部分小學(xué)生常有的情況，而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)困生們對(duì)于課上的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察表明，大部分小學(xué)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課上的注意力不集中主要影響因素來(lái)源于語(yǔ)文理論知識(shí)的枯燥無(wú)味與教師的講課太過(guò)無(wú)聊，難以引起學(xué)生們的興趣。對(duì)于這種情況，我做出了相對(duì)應(yīng)的措施，在班級(jí)里的語(yǔ)文講解上，運(yùn)用了多媒體、結(jié)合生活例子等例子來(lái)使得課堂變得更加有趣，間接培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于課上的專注度，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)，也變得更加的有趣輕松。例如在進(jìn)行“葉公好龍”的講解時(shí)，我就先以一個(gè)故事作為開(kāi)端，例如簡(jiǎn)述有關(guān)于葉公好龍的故事。讓學(xué)生在聽(tīng)講故事的過(guò)程中，注意力逐漸被故事所吸引過(guò)來(lái)，在腦海中能夠產(chǎn)生有關(guān)于“葉公好龍”的畫(huà)面，逐漸的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而產(chǎn)生了對(duì)于課堂進(jìn)一步了解的欲望，這時(shí)在引出課程的內(nèi)容，繪聲繪色的進(jìn)行講解，使得學(xué)生的注意力完全集中過(guò)來(lái)，久而久之，學(xué)生的注意力就能夠經(jīng)常保持在課堂上面來(lái)。孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸更正過(guò)來(lái)了，成績(jī)也有了飛速的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度確實(shí)讓大多教師深感煩惱，如何去改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師一直思考的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)更多的去關(guān)心學(xué)困生，走進(jìn)學(xué)生們的心中，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們，樹(shù)立他們的信心，然后在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的去改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠使學(xué)困生健康積極學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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