唐保軍

摘 要：農(nóng)村語(yǔ)文教師的共同心聲就是走進(jìn)學(xué)生心靈深處，從實(shí)際出發(fā)挖掘農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新素材、新教法，使農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之樹(shù)常青。

關(guān)鍵詞：教育觀念；興趣；開(kāi)發(fā)資源

一、把閱讀教學(xué)變成了課文肢解

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中告訴我們：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！比欢?，很多農(nóng)村初中教師對(duì)此十分無(wú)奈：一味在抱怨中“穿新鞋走老路”，于是乎在所謂的“自主、合作、探究”的新課程理念下，在熱熱鬧鬧的課堂上，閱讀教學(xué)又一次次變成了教師一廂情愿的課文肢解：分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點(diǎn)。課堂教學(xué)只有預(yù)設(shè)的枯燥，沒(méi)有生成的精彩。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響使學(xué)生“畏學(xué)”，師生互動(dòng)少

傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸式教法仍然沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式和內(nèi)容單一。語(yǔ)文課堂仍舊側(cè)重教師講、學(xué)生聽(tīng)，起不到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣減少，對(duì)語(yǔ)文的重視度低，認(rèn)為只要能背誦就可以應(yīng)付考試。例如文言文的講授方式，主要是教師翻譯，學(xué)生感覺(jué)枯燥并且難以理解，就對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了畏懼或者排斥情緒。語(yǔ)文課堂師生之間的互動(dòng)相對(duì)缺乏，導(dǎo)致教師無(wú)法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不利于教師的教學(xué)反思；學(xué)生與學(xué)生之間也需要互相交流，才能互相激發(fā)，互相學(xué)習(xí)。這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重解決的問(wèn)題。

三、把語(yǔ)文課本當(dāng)成唯一的課程資源

每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該明白，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。課本只是教材的一個(gè)重要組成部分。因此，語(yǔ)文教師的目光既要盯著課本，又要盯著千差萬(wàn)別的學(xué)生和豐富多彩的社會(huì)。可惜的是，很多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師只看到眼前熟悉的教本和教案，看不到一個(gè)個(gè)鮮活的生命，看不到窗外靈動(dòng)的世界。就這樣，很多語(yǔ)文教師“一支粉筆一本書，一本教案寫春秋”。面對(duì)以上農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理體驗(yàn)，思之再三，提出如下幾點(diǎn)建議，以供同行探討。

1.立足課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

新的語(yǔ)文課程基本理念首先就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一理念是否體現(xiàn)關(guān)鍵看語(yǔ)文課堂教學(xué)。

新課標(biāo)要求，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語(yǔ)文教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)板塊，包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)等。

教學(xué)管理者應(yīng)該按照新課程理念，首先改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，變“以教論教”為“以學(xué)論教”，看學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到全面提高，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)突出了學(xué)生的主體地位。“如果教師關(guān)注的只是自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成得怎么樣，而很少或根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么這樣的課堂教學(xué)只是一種任務(wù)關(guān)注型教學(xué)，不是真正意義上的有效教學(xué)，也不是符合新課改精神的語(yǔ)文教學(xué)?！边@樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就無(wú)從談起。其次，在教學(xué)檢查、聽(tīng)課評(píng)課、教研活動(dòng)中要適時(shí)轉(zhuǎn)移重心，重點(diǎn)檢查寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教案以及聽(tīng)寫作課、口語(yǔ)交際課、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，教研活動(dòng)專題側(cè)重教學(xué)盲點(diǎn)。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性

（1）學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式與教師指導(dǎo)相結(jié)合。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。好的開(kāi)始是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并很快融入課堂。教師可以運(yùn)用幽默笑話、歷史古典等方式，預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂內(nèi)容。教學(xué)的形式也要靈活多變，讓學(xué)生擺脫枯燥感，在寬松、和諧的氣氛中學(xué)到知識(shí)。此外，教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該豐富多彩。

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書要眼到、口到、心到，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。

3.走出課本，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，“教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者而是與專家、學(xué)生、家長(zhǎng)等一起構(gòu)建新課程的合作者”。因此，教師必須走出課本，全力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。那么，哪些東西可以成為語(yǔ)文課程的資源呢？《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提示我們，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其它圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的主要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。