戴碧萍

摘 要：美術(shù)教育不同于其他學(xué)科嚴(yán)肅，美術(shù)教育在無形中無不展現(xiàn)著它的趣味性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，著重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)造是美術(shù)教學(xué)的目的之一。趣味性強(qiáng)的美術(shù)課堂會(huì)增加學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想法，學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中更加容易提升美術(shù)設(shè)計(jì)能力。本文旨在探討小學(xué)美術(shù)課堂趣味教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；趣味教學(xué)；對(duì)策

國學(xué)大師南懷瑾曾說過，我們中華民族、中國人自古以來的教育的目的就是為了做一個(gè)品德健全的人，而不是為了謀生。而蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，美是用來實(shí)現(xiàn)純粹的人性，豐富精神世界和強(qiáng)健體魄的，是一門非常重要的學(xué)問。將興趣與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，必定會(huì)帶來令人意想不到的效果。因此，充分利用美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中趣味的滲透值得教師好好探索一番。

一、營造氛圍，感悟藝術(shù)，提升審美

進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞是美術(shù)教學(xué)的必要部分。在進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞時(shí)，可以幫助學(xué)生感知美術(shù)的高雅，體會(huì)美術(shù)作品的趣味性。美術(shù)作品的欣賞一方面提升了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美水平，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升了美術(shù)課堂的趣味性。例如：教師在進(jìn)行《繽紛的色彩樂園》的教學(xué)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)在通過美術(shù)作品欣賞讓學(xué)生感受到色彩的奇妙。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選用色彩豐富且鮮明的大師畫作。妮古羅莉的《夏日》就是一個(gè)很好的例子，畫作顏色豐富且鮮明。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞時(shí)，要根據(jù)作品的情況進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生從作品的構(gòu)圖、色彩應(yīng)用、圖形創(chuàng)作、優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞。

在欣賞妮古羅莉的《夏日》時(shí)，教師要暗示學(xué)生從色彩方面進(jìn)行欣賞。對(duì)于學(xué)生的回答不用太嚴(yán)格，學(xué)生可以回答從畫作中發(fā)現(xiàn)了什么新的顏色；畫作用了多少種顏色；畫作冷色多還是暖色多等等。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美水平。美術(shù)課堂的趣味不僅可以展現(xiàn)在課堂中，同樣也可以彰顯在平時(shí)的生活環(huán)境里。藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教室是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主要場所，教師可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)對(duì)教室進(jìn)行裝飾，教室的裝飾材料主要學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀畫作，在教室中張貼學(xué)生的畫作能很好的提升學(xué)生對(duì)自己美術(shù)能力的認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在認(rèn)同感的促使下對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)更加用心。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍將美術(shù)教學(xué)融于在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中，更能熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操。

二、注重差異，因材施教，不同策略

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境各不相同，所以每個(gè)人在美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中所表現(xiàn)的特點(diǎn)和創(chuàng)造力大不相同。因此，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。一個(gè)學(xué)生的興趣，想法和能力不同的話，所表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的天賦會(huì)南轅北轍。所以傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行相同形式的教學(xué)傳授已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的素質(zhì)文化教學(xué)需求。古人云“因材施教”，作為小學(xué)美術(shù)老師，也應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件的不同，進(jìn)行分組教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣入手，發(fā)展自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的喜好特點(diǎn)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的美術(shù)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)美術(shù)課本第1冊(cè)第17課《動(dòng)物身上的斑點(diǎn)》時(shí)，由于課本中所描述的豹子等生物離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)造與繪畫。并在學(xué)生完成繪制后進(jìn)行小組間的競賽，將競賽機(jī)制引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，激發(fā)所有學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的積極性。采取不同的教學(xué)以及評(píng)價(jià)策略，以優(yōu)取勝，以創(chuàng)新取勝，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己所繪制的作品的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。另外，教師也要在實(shí)踐中總結(jié)自己的教育方法，充實(shí)自己的教學(xué)能力，使學(xué)生的在美術(shù)上的個(gè)性能得到充分的發(fā)展。

三、生活化融入，感悟真諦，聆聽藝術(shù)

生活化視角下的美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該遵循課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的原則，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要著重將美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)過程中，教師可以發(fā)掘教材中與生活相關(guān)的美術(shù)素材，可以緊扣當(dāng)下兒童喜歡的熱點(diǎn)和潮流，來引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，例如教師可以讓學(xué)生講解自己的本節(jié)美術(shù)課堂的理解與感悟，如果通過一幅畫來表達(dá)自己的感悟，你會(huì)選用什么色調(diào)呢？給大家講講為什么你會(huì)選用這些顏色呢？教師要積極的為學(xué)生創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)作和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供發(fā)揮才藝和特長的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡可能多的參與到教學(xué)課堂中來，激發(fā)孩子們興趣。

四、結(jié)束語

“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，要用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，塑造學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展?？傊W(xué)美術(shù)趣味教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)方式的關(guān)鍵點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行美的感知，通過視覺刺激引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的探索心理。教師在趣味性課堂的開展中起著重要作用，學(xué)生是趣味性課堂的主體，應(yīng)該著力探索。

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