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        如何營造輕松的語文課堂氛圍

        2018-10-21 04:40:58陳鴻濱
        速讀·上旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:活力師生關(guān)系語文課堂

        陳鴻濱

        孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是人力求認識某種事物或活動的心理傾向,是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來,教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生,理解相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。教育學家認為:積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣,使思維敏捷,從而更容易接受知識,迸發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語文課堂的活力,進而開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學效果。

        創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導者,教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念,設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍,建立一個接納性寬容性的課堂氣氛,形成一個互教互學的“學習共同體”,尊重學生的學習體驗,使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣,學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。為了使學生愿學、樂學、好學,我在多年的課改實踐中作了以下三方面的探究。

        一、寬松和諧激趣法

        語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時,學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進去,然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解,筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣:“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去?”得到齊聲否定后,我又問:“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學生答:“不能?!币槐菊?jīng)地說:“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢,同學們會心大笑。進而我一手指著自己的眼睛一手指著課代表:“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?”同學們開心答到:“能!”“對,通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子。”語文的答案是豐富多彩的,語文的魅力在于此,語文課堂的活力也在于此。教師要放下唯師是從的尊嚴,尊重學生的人格和個性、教學相長的師生關(guān)系,多給學生發(fā)表意見的機會和自由,重視語文課堂教學氛圍營造方法。

        學生與眾不同的想法,鼓勵學生敢于不屈從于教師,不盲從于教材,敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間,往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗,學習興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

        二、贊揚欣賞激趣法

        人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。清代學者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。同學的掌聲,老師的贊揚,小小的獎品,都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式:或用贊許的口吻“你說得真好!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作,拍拍肩膀,輕輕一點頭。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生,不光贊賞一個兩個,而是贊賞一群一批,甚至全班。有了贊賞這一“添加劑”,學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣,課堂氣氛活躍,學習效果好。通過贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中,教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高,又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。”

        三、認真傾聽激趣法

        傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權(quán)”,學生只能當作一個個容器,等著老師往里灌東西,可結(jié)果園丁的辛勤,往往扼殺了學生的天性,“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。教師要多傾聽學生的發(fā)言,一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。譬如在教魯迅先生的《雪》時,筆者讓學生找出喜歡的句子,先在學習小組交流,然后在全班交流,一學生說:“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個一齊來塑雷羅漢,這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景,尤其是‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手,很好玩。”當筆者一問什么是“呵”時,大多數(shù)同學攏著兩手呵氣,一時課堂笑聲一片,活力迸發(fā)。新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調(diào)學習”的教育觀,由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。在整個學習過程中始終是學生做主角,極大地調(diào)動了學生的學習積極性和探究興趣,使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

        總之,教師在教學中應樹立民主平等的觀念,要尊重學生、信任學生、贊賞學生,營造輕松濃郁的課堂氛圍,讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心,打擊學生的積極性,擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所,擯棄家長制、霸道者的教風,要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學生,愛護學生?!坝H其師,信其道?!睂W生才能喜歡語文,學好語文。

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