摘 要：國粹指一個國家固有文化中的精華，在中國指華夏民族傳統(tǒng)文化中具有代表性和獨特內(nèi)涵的文化遺產(chǎn)。中國十大國粹分別有：書法、國畫、武術(shù)、中醫(yī)、京劇、漢服與絲綢、茶、陶器、圍棋、剪紙刺繡。本研究就是圍繞十大國粹之首——書法開展地研究。書法是中國古典藝術(shù)的一朵奇葩，沒有任何其他文字像漢字一樣成為一種獨特的藝術(shù)形式并源遠流長，書法藝術(shù)以其獨特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語言再現(xiàn)了歷時性的嬗變過程，釋讀了中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。此次課程開發(fā)研究是由學(xué)校自己確定的以書法文化為核心的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)國粹；書法文化；校本課程

一、省內(nèi)外研究狀況述評

我國歷來重視書法教育，書法教材在國內(nèi)也層出不窮。國家2011年相應(yīng)的出了北師大課標(biāo)、人美課標(biāo)、蘇少課標(biāo)等版本的書法教材，由于每個地域、每個學(xué)校的師資情況等各方面的差異，具體實施起來并不實用。針對自己學(xué)校而編寫的校本教材，國內(nèi)比較有代表性的是佛山莘村小學(xué)的硬筆書法校本教材，但是他們只是針對硬筆書法的教材；還有的像青島王家小學(xué)的校本課程等教材，大多數(shù)都只注重技能的訓(xùn)練，卻忽略了書法豐厚的內(nèi)涵與育人功能。本課題就是針對我們區(qū)域、軟筆書法教育現(xiàn)狀，開發(fā)的中華傳統(tǒng)國粹書法文化校本教材研究。

二、選題意義

文字的產(chǎn)生意味著書法的出現(xiàn)，殷商甲骨干支表“六甲”習(xí)辭，是現(xiàn)如今最早的中國古代文字書寫的教育史料；《中國書法大詞典》“書學(xué)”同“書法”，書學(xué)課程的設(shè)置也都關(guān)照了文字教育、文化教育和書法審美教育，基本寓于語文教育中；2001年的課標(biāo)中對“識字與寫字”提出了明確的要求；書法是中國藝術(shù)中最高級的表現(xiàn)形式，是中國傳統(tǒng)文化的象征，學(xué)習(xí)書法意義重大。因為小學(xué)書法校本課程的開發(fā)是以學(xué)校書法特色為依托，以小學(xué)書法教育校本課程體系建設(shè)作為研究問題，所以現(xiàn)急需申報此課題，一方面根據(jù)小學(xué)生的特點，運用書法教育為研究載體，傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。另一方面推進學(xué)校辦學(xué)特色的成熟和教師隊伍的成長。

三、研究價值

書法藝術(shù)是我國的國粹，以其便捷的實用性、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。它不僅對培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學(xué)生對美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用；還可以通過教育使學(xué)生的德育受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學(xué)生的民主自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，磨煉學(xué)生的堅強意志有很大的意義和作用。因此，我校將書法教育作為校本課程，十年前就開始開展書法教學(xué)，取得了十分明顯的效果，在大連市也享有一定聲譽?，F(xiàn)在想通過開展《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)國粹書法文化校本課程開發(fā)研究》，建立一套完整的、符合自己特色的校本課程。本課題的研究，力求完美切合課標(biāo)要求，填補地方校本課程教材的空白。

四、研究目標(biāo)

1.了解目前我?，F(xiàn)有書法教材及教學(xué)現(xiàn)狀。

2.制定教學(xué)大綱，細化課程目標(biāo)；安排課程實施計劃、教學(xué)內(nèi)容，完善保障課程實施的規(guī)章制度；建立校本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)；整理并編纂校本教材。

3.構(gòu)建小學(xué)書法教育的校本課程體系，形成書法文化底蘊。

五、研究內(nèi)容

1.設(shè)計調(diào)查問卷，了解教師和學(xué)生對現(xiàn)有書法教材應(yīng)用中的疑惑與建議。

2.依據(jù)中國傳統(tǒng)書法理論制定教學(xué)大綱；從育德、啟智、審美、健體四方面細化課程目標(biāo)。

3.定期研訓(xùn)，合理安排課程實施計劃、教學(xué)內(nèi)容，以及保障課程實施的規(guī)章制度。

4.根據(jù)師生教和學(xué)的實際，建立合理的校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)，并整理編纂校本教材。

5.引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)走廊、寫字驗收、考級等活動構(gòu)建校本課程體系；以書法為中心，滲透文房四寶、對聯(lián)等傳統(tǒng)文化，形成具有我校特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)國粹書法文化底蘊。

六、研究思路

本課題首先查閱書法相關(guān)文獻；然后通過調(diào)查了解現(xiàn)有書法教材及教學(xué)中老師和學(xué)生的困惑與建議；再根據(jù)調(diào)查，制定具有弘揚傳統(tǒng)國粹書法文化精神的、符合我校實際情況的教學(xué)大綱和課程目標(biāo)；再按照課程計劃，在實施過程中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善制度，根據(jù)校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)，修訂教材；最終構(gòu)建小學(xué)書法教育的校本課程體系，得出我校《中華傳統(tǒng)國粹書法文化校本課程》教材。

七、研究方法

1.文獻研究法。借鑒書法教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導(dǎo)課題研究。通過大量讀取書法文化典籍，提煉小學(xué)書法教育的體系。

2.行動研究法。通過課題組集體和個體的不斷提出計劃、組織實施、反思修正，總結(jié)評價，使課題在行動得到深入，取得實效。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。依據(jù)一定的價值取向，對本次實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識。由局部“經(jīng)驗”發(fā)掘其普遍意義，探求書法教育對培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的規(guī)律性活動。

參考文獻

[1]季琳琳.“技”與“藝”的轉(zhuǎn)變——20世紀(jì)中國高等書法藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)研究，2016.

[2]虞曉勇，鄭然.中小學(xué)書法教育的策略與基本模式[J].河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017.

作者簡介

徐敏（1987—），女，漢族，遼寧省大連市普蘭店區(qū)人，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)書法。