張晶

一直以來，數(shù)學學科給人的印象是抽象的，注重邏輯思考和反復練習，再加上數(shù)學學習較為枯燥乏味，使得學生的學習興趣逐漸呈現(xiàn)出下降的趨勢。為此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，積極創(chuàng)設(shè)新穎有效的教學方式進行教學，其中生活化教學方式不失為一個好方法。生活化教學的意義在于讓學生在生活中學習、在學習中生活。為了有效發(fā)揮生活化教學的作用，教師應(yīng)當搜集生活中的素材，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學生活思維，以此促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到大幅度提升，并實現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學課堂的目的。

運用生活元素，簡化數(shù)學知識

事實上，生活中到處都體現(xiàn)著數(shù)學的魅力，只是學生還沒有掌握善于發(fā)現(xiàn)的能力，而且部分數(shù)學知識難以掌握，這就要求教師積極搜尋生活中的素材與數(shù)學元素，在教學的過程中運用學生了解的事物來簡化數(shù)學知識，幫助學生更好地理解與掌握。同時，認識到用知識解決實際問題的生活價值和知識來源于生活的道理，進而培養(yǎng)學生注重發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的知識的習慣，提升數(shù)學理解能力，并使知識掌握得牢固、記憶得深刻。

例如，在教學《長度單位》的過程中，我以問題“同學們，如果我們想知道一個物體有多長，需要怎么做呢”進行課堂導入，以此激發(fā)學生的學習興趣，并將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。接著，我組織學生對課桌進行測量。在活動中，學生們開始使用胳膊、手指進行測量，但因為每個人的測量結(jié)果不同，我提出問題：“每個人測量的都是課桌的長度，為什么結(jié)果不一樣呢？”以此來引發(fā)大家的思考，并借此告訴學生，如果想測量準確，就需要統(tǒng)一的長度單位。通過前面的鋪墊與導入，學生對于學習數(shù)學知識有了強烈的興趣，這時我引入了“厘米”的概念，通過一厘米與我們的食指寬度相近來簡化數(shù)學知識，幫助學生更加形象地記憶與理解。同時，為保證學生準確認識“厘米”的長度，我教導學生學習如何運用尺子，并觀察一厘米有多長，進而促使學生更加準確地記憶教學知識。

創(chuàng)設(shè)生活情境，鞏固數(shù)學知識

數(shù)學不能脫離生活實際，生活也離不開數(shù)學的支持。所以，在數(shù)學課堂上，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，既能夠方便學生對數(shù)學知識進行理解，又有助于學生將數(shù)學與生活實際有機結(jié)合，將知識運用到生活中。同時，生活情境也能增強數(shù)學鍛煉、鞏固學生的數(shù)學知識，這對學生提高數(shù)學素養(yǎng)、教師構(gòu)建高效的數(shù)學課堂都具有一定的積極意義。

例如，在教學《100以內(nèi)的加法和減法（二）》的過程中，通過講解進位加與不進位加的方法，學生可以對100以內(nèi)的數(shù)進行自由的加法運算。再通過講解減法的運算，讓學生進行反復的練習，使學生對加減法的運算逐漸熟練。為促使學生深刻認識運算在生活中的廣泛運用，我創(chuàng)建了“我是買賣小行家”生活情境活動，組織學生分別扮演買家與賣家，進行生活情境的模擬練習。在活動中，學生通過交流來詢問鉛筆、鋼筆、橡皮等物品的價格，進行物品價值數(shù)量的運算，這樣既能將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐，又能認識到數(shù)學存在于生活中的重要性，感受數(shù)學知識的魅力。通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，能讓每個學生都參與進來，深刻感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，并通過課堂與生活的共同訓練來達到提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力、鞏固數(shù)學知識的目的。

培養(yǎng)生活思維，拓展數(shù)學知識

在日常生活中，學生會遇到各種各樣的問題，而這些問題有時可以通過數(shù)學思維得到有效解決。但因為小學階段的課本知識注重基礎(chǔ)，且具有一定的局限性，所以，為了拓展學生的數(shù)學思維、開闊學生的眼界，應(yīng)從生活的角度入手，這樣既能在學生熟悉的環(huán)境中滲透數(shù)學知識，便于學生的掌握與吸收，又能加強學生對知識的應(yīng)用能力，增進學生對知識的理解與拓展。可見，培養(yǎng)學生的數(shù)學生活思維極其重要。

例如，在教學《角的度量》的過程中，因為此節(jié)課的教學內(nèi)容是以前面學習的直線、線段、射線和角為基礎(chǔ)進行教學的，所以，為了保證學生對新知識掌握得更加牢固，我先進行知識回顧，促使學生將新知識與已學的知識串聯(lián)成一個整體，構(gòu)建一個框架，為后面知識的拓展做好鋪墊。在教學的過程中，我組織學生認識“量角器”和角的計量單位“度”（符號是“°”），指導學生在運用量角器時需要將其中心與角的頂點重合，并且0°刻度線要與角的一邊對齊，這樣才能正確地進行測量，得到正確的結(jié)果。同時，為了加深學生對“角”的理解，我讓學生觀察生活中存在的“角”有哪些，學生們爭先恐后地回答：“銳角”“鈍角”“直角”，但因為書本知識的局限性，所以學生們認識得不夠全面。為此，我拓展了“平角”和“周角”的概念，并運用生活中的事物進行舉例，促使學生的數(shù)學思維得到拓展，積極主動地與生活實際相聯(lián)系。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學生活化教學能有效簡化復雜的數(shù)學知識，通過創(chuàng)設(shè)生活情境和培養(yǎng)學生的數(shù)學生活思維，都能使學生將知識進行進一步的鞏固和掌握，對教師構(gòu)建高效的數(shù)學課堂也產(chǎn)生了巨大的幫助。