摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。為充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，筆者從翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念闡述入手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了探析，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 學(xué)前教育 策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念闡述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)化師生在課堂上的互動(dòng)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生利用課下時(shí)間認(rèn)真觀看視頻中教師講解的內(nèi)容，回到課堂上教師與學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新媒體教學(xué)模式的重要組成部分，其別具一格的教學(xué)風(fēng)格逐漸在教學(xué)領(lǐng)域占有一席之地。發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)提供學(xué)前教育人才的重要途徑。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置了舞蹈教學(xué)課程，這對(duì)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力非常有幫助。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)所涉及的舞種內(nèi)容單一，教學(xué)方式老套，創(chuàng)新性不足，舞蹈課程的教學(xué)任務(wù)也很繁重。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)為打破這種模式提供了保障。借助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都安排在課下進(jìn)行，這種教學(xué)方式不僅使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高，也減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。師生之間產(chǎn)生互動(dòng)是活躍課堂氣氛的重要選擇，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠極大地促進(jìn)師生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題可在課堂上直接進(jìn)行討論，以保證每一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能參與到舞蹈教學(xué)當(dāng)中。

教師從相關(guān)的教學(xué)資源平臺(tái)上下載一些教學(xué)視頻，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。這些教學(xué)視頻不僅質(zhì)量上能夠得到保證，也能夠隨時(shí)進(jìn)行暫停、快進(jìn)、快退和重復(fù)播放等。我們知道，舞蹈教學(xué)是一個(gè)重復(fù)性很強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，如果教師能夠合理地利用這些視頻教學(xué)資源，那么就能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在糾正學(xué)生舞蹈動(dòng)作上來(lái)。

移動(dòng)終端設(shè)備基本上成為每個(gè)學(xué)生必備的工具之一，這為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式正好相反。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教師單方面地決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)模式，而學(xué)生只能被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比，其有很大的弊端，這對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)非常不利。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生借助于移動(dòng)終端，在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)舞蹈，從而減輕對(duì)課堂上教師的依賴，還能夠在多次舞蹈練習(xí)的過(guò)程中逐步提高自己的舞蹈功底，為今后的就業(yè)增加成功的機(jī)會(huì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如果能夠合理地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，不僅對(duì)教師產(chǎn)生很多積極的影響，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的格局。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)起步較晚，很多時(shí)候都不能將這種教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)有機(jī)融合，這就難以體現(xiàn)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

首先，部分教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不夠深入，不考慮自身的實(shí)際情況而將這種教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)當(dāng)中。不可否認(rèn)，雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是如果不能按照自身的情況對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，而是照搬他人的應(yīng)用模式，那么很可能就會(huì)使翻轉(zhuǎn)課堂變得不倫不類(lèi)，影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。其次，學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)模式并不能馬上適應(yīng)，很多時(shí)候都是應(yīng)付了事，僅僅把這種教學(xué)模式當(dāng)做一種形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，必須要求學(xué)生能夠積極配合，按時(shí)完成教師所布置的課下預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣才能更好地開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)，師生在課堂上才能實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)。最后，學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，致使部分教師不能合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不知道如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，但是如果想將其合理而有效地應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，就必須考慮很多的因素，向?qū)W生灌輸翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念，引導(dǎo)學(xué)生積極地看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且參與到教學(xué)當(dāng)中。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在著巨大的應(yīng)用潛力，而要將這種應(yīng)用潛力完全地開(kāi)發(fā)出來(lái)，就必須從各個(gè)方面進(jìn)行考慮，做好應(yīng)用前的規(guī)劃工作，培訓(xùn)教師，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待翻譯課堂教學(xué)模式。

（一）因地制宜地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是要想最大程度地將其優(yōu)點(diǎn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，就必須因地制宜地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。要參考學(xué)校以及學(xué)生的情況，有選擇地安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不能一股腦兒地將這種教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為前沿的教學(xué)模式，其不僅對(duì)教師能力要求較高，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有較高的要求，如果學(xué)生不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么就必然會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并沒(méi)有什么固定的“教學(xué)模板”，很多時(shí)候都需要授課教師根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。而教師要想具備這種能力，就要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，積極參加相關(guān)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不單單是一種教學(xué)模式，其更多的是需要教師將自己的思想添加其中，擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，讓更多的學(xué)生能夠積極地參與到這種教學(xué)模式當(dāng)中。教師決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的方式，所以他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解就決定了該教學(xué)模式作用的大小。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師積極推薦，還要求學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力要求較高，可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，而不能讓他們把這種前沿的教學(xué)模式當(dāng)做一種形式。這就要求學(xué)生能夠利用相關(guān)的資源平臺(tái)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握一些基本的理論知識(shí)，為開(kāi)展課堂舞蹈教學(xué)奠定基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要使學(xué)生能像專(zhuān)業(yè)舞蹈演員那樣具備神似、形似的標(biāo)準(zhǔn)，就要保證學(xué)生能夠充分地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課下時(shí)間利用起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧艷麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)改革的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2018（29）.

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★基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙師范學(xué)院2017年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：P2017012）。

（作者簡(jiǎn)介：陳卉，女，研究生，長(zhǎng)沙師范學(xué)院，講師，研究方向：舞蹈）（責(zé)任編輯 劉冬楊）