摘要：中職教育中，德育教育的地位一直較為尷尬。隨著新課改的不斷深入，中職德育教育工作的開展得到了更多關(guān)注，德育教育的質(zhì)量需要得到不斷提升。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有德育教育模式本身存在很大局限性，借助心理健康教育活動(dòng)的開展進(jìn)行一定的德育教育嘗試則能夠擴(kuò)大德育教育的實(shí)際影響。本文將對(duì)心理健康教育在中職德育教育中的運(yùn)用事宜進(jìn)行分析，并就如何更好運(yùn)用這一策略開展德育教育提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中職 心理健康 德育教育

中職德育教育在開展的過程中效果并不理想，中職學(xué)校、德育教師以及學(xué)生群體對(duì)德育教育工作開展上的不重視也致使德育教育水平提升不明顯。隨著中職教育創(chuàng)新的大環(huán)境越發(fā)良好，部分中職學(xué)校將心理健康教育運(yùn)用到了德育教育工作開展之中，事實(shí)表明，兩者可以較好地融合，心理健康教育在德育教育中的運(yùn)用具有諸多意義。

一、中職德育教育開展現(xiàn)狀分析

中職德育教育模式一直以來都較為單一，課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式普遍存在于中職德育教育體系之中。新時(shí)期，中職德育教育工作開展的內(nèi)外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，中職德育教育更是要從開展形式及內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。近幾年來，心理健康教育與中職德育教育間進(jìn)行了一定的融合，這不僅是德育教育在開展上的一種創(chuàng)新，更為德育教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了一個(gè)新的選擇。在中職德育教育工作者對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)越發(fā)全面后，中職德育教育從形式到內(nèi)容上的創(chuàng)新已經(jīng)有了很大的提升。心理健康教育同德育教育的融合狀況卻并不好，即便這種雙向融合對(duì)心理健康教育及德育教育開展都具有重要意義。中職德育教師對(duì)于這種融合并沒有較好適應(yīng)，德育教育在新課改目標(biāo)達(dá)成上的實(shí)現(xiàn)難度也相對(duì)較大。

二、心理健康教育在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用建議

（一）增強(qiáng)心理健康教育同德育教育的融合程度

實(shí)現(xiàn)心理健康教育在中職德育教育中更好的應(yīng)用，就要增強(qiáng)兩者的融合程度，中職德育教師在教育工作中也要對(duì)心理健康教育有一個(gè)更好的了解。在德育教育工作開展的過程中，德育教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的心理健康教育方面有所側(cè)重，從而讓學(xué)生能夠?qū)π睦斫】到逃幸粋€(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解。在此基礎(chǔ)上，中職德育教師要結(jié)合德育教育的具體內(nèi)容，探尋心理健康教育同德育教育間的融合點(diǎn)。例如在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)德育教育內(nèi)容講解時(shí)，德育教師可以讓學(xué)生表達(dá)一下對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的看法，從而為后續(xù)德育教育工作開展方向的調(diào)整做一個(gè)基本參考，這對(duì)于促進(jìn)德育教育精準(zhǔn)程度的提升，逐漸增強(qiáng)心理健康教育同德育教育間的融合程度也有很大幫助。

（二）借助心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行德育知識(shí)宣傳

心理健康教育可以應(yīng)用于中職德育教育中，中職德育教師可以考慮創(chuàng)設(shè)一些積極的心理健康教育活動(dòng)，并在學(xué)生參與此類活動(dòng)的過程中向?qū)W生講解德育知識(shí)。例如教師可以借助“解決心理問題”這樣的專項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)了解學(xué)生群體普遍性的心理障礙情況，并向?qū)W生提供一些相應(yīng)的心理輔導(dǎo)或幫助。在與學(xué)生一同學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)抑或參與心理健康教育活動(dòng)時(shí)，中職德育教師要將一些基礎(chǔ)的德育知識(shí)、做人及做事的道理向?qū)W生闡述。這種做法一方面能夠避免德育知識(shí)在講解及傳達(dá)上的機(jī)械性，另一方面能夠讓學(xué)生對(duì)一些德育知識(shí)產(chǎn)生更大的心理認(rèn)同感，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成人、成才、成功。

（三）利用心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的三觀

中職德育教育工作開展的目標(biāo)便是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，對(duì)于中職學(xué)生而言，較早進(jìn)行正確三觀的樹立對(duì)于其學(xué)習(xí)與成長具有重要意義。很多中職學(xué)生受某些因素影響會(huì)存在著一定程度的心理障礙，部分學(xué)生對(duì)于外部事物在認(rèn)識(shí)上的不全面也導(dǎo)致了很多心理問題的產(chǎn)生，這些心理障礙或存在的問題會(huì)對(duì)學(xué)生正確樹立三觀及德育教育工作開展產(chǎn)生不利影響。因此，中職德育教師需要在開展德育教育時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，例如發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生存在心理問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相對(duì)溫和的方式與其溝通，幫助其打開心結(jié)。通過這樣一對(duì)一乃至一對(duì)多的心理疏導(dǎo)，中職德育教育在開展上可以更為順利，德育教師幫助學(xué)生樹立正確三觀的難度也能顯著降低。學(xué)生群體保持一個(gè)良好的心態(tài)以及心理健康狀態(tài)后，其也會(huì)更為積極地參與到德育教育工作開展中。

三、結(jié)語

德育教育工作在中職教育中開展相對(duì)困難，德育教育本身具有一定的特殊性，中職學(xué)生處于青春期具有一些叛逆情緒，為德育教育的正常開展增添了很多難度。心理健康教育在德育教育工作開展中雖然可以得到一定應(yīng)用，但這對(duì)中職德育教師提出了新的要求，德育教師作為教育活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，也需要對(duì)心理健康教育及新時(shí)期德育教育工作中出現(xiàn)的新變化有一個(gè)較好的感知，從而更好地將心理健康教育的德育教育作用與價(jià)值發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]林景明.心理健康教育在中職德育中的應(yīng)用研究[J].教師，2017（29）.

[2]袁懿慧.心理健康教育在中職德育中的運(yùn)用分析[J].南北橋，2017（15）.

（作者簡介：周紅娟，女，本科，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職德育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）