程建新

摘要：對于小學(xué)生而言，他們年齡小，集中注意力時(shí)間短，自律性不高，針對這些特點(diǎn)，教師可通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式來有效吸引小學(xué)生的注意力，具體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變就是在課堂上滲透游戲精神。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，游戲性的教學(xué)模式大大提升了小學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。由此可見，游戲化教學(xué)模式更加適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分地調(diào)動了小學(xué)生的積極性與主動性，教師應(yīng)該充分地把游戲性教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文的教育當(dāng)中，進(jìn)而取得課堂教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué)

小孩生天生喜歡玩，而游戲就是為小學(xué)生創(chuàng)造玩的環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的真正含義。游戲是一種開放性的活動，為小學(xué)生創(chuàng)造了一個自由自在的環(huán)境，滿足了這個階段小學(xué)生的心理特征。游戲教學(xué)可以使得課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且豐富課堂內(nèi)容，使得學(xué)生樂于識字、愛上識字。

一、積極開展實(shí)踐活動

一般來說，小學(xué)生必須具備最基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，這樣可以獨(dú)自體會和感受課文的中心思想和情感，積累大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視游戲化教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生可以在良好的課堂氣氛中進(jìn)行閱讀，不僅加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以提高學(xué)生的閱讀技巧。比如教師在教學(xué)《詠鵝》這首詩的時(shí)候，可以根據(jù)每個學(xué)生的喜好進(jìn)行分組：有些學(xué)生不愿意表演，那么就可以安排他們進(jìn)行朗誦;有些學(xué)生喜歡表演，可以安排他們扮演白天鵝的角色，將白天鵝在水中的狀態(tài)全部表現(xiàn)出來;有些學(xué)生喜歡畫畫，可以鼓勵他們用畫筆畫出詩中講述的湖面;有些學(xué)生喜歡寫作，可以引導(dǎo)他們將詩歌改編成兒歌。通過這樣的游戲方式，可以將《詠鵝》中所描述的畫面展示出來。學(xué)生用自己擅長的方式來理解詩詞，不僅加深對詩詞的印象，而且可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)《動物兒歌》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深對生字的印象，筆者將學(xué)生兩兩分為一組，進(jìn)行猜字游戲。具體內(nèi)容如下：筆者將“螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛”等漢字寫在卡片上，發(fā)給每組的一個學(xué)生，讓這個學(xué)生進(jìn)行描述，另一個學(xué)生來猜，猜對后，這兩個學(xué)生互換位置，先前的學(xué)生來猜，后來的這位學(xué)生描述。十分鐘后，看哪個小組完成得又快又正確。通過這樣的游戲，學(xué)生首先對本節(jié)課的漢字有了一定的了解和印象，之后，筆者將本節(jié)課的漢字拆開，寫在卡片上打亂順序，將全班學(xué)生分成兩個小組進(jìn)行拼接，如把“蜻蜓”拆成“蟲、青、廷”，蜘蛛拆成“蟲、知、朱”等，通過拼接，讓學(xué)生知道這些漢字的偏旁部首，進(jìn)一步加深對生字的印象。這節(jié)課的游戲，讓學(xué)生由淺入深地認(rèn)識漢字，并掌握其寫法，從而提高了學(xué)生的識字能力。

二、開展小學(xué)語文課堂教學(xué)方式變革

隨著現(xiàn)代化社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生除了通過學(xué)校獲取小學(xué)語文知識之外，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識，再加之手機(jī)平臺各種軟件的開發(fā)，學(xué)生能夠通過各種知識渠道獲取最新的信息。如果小學(xué)語文教學(xué)方法過于單一、落后，則會讓輔助性的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式代替課堂學(xué)習(xí)方式的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知水平與思維方式方面有著較大的差異性，教師只有為學(xué)生營造寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，教師應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試新穎、有趣的教學(xué)方法，不斷的反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。趣味性課堂應(yīng)靈活的運(yùn)用各式各樣的教學(xué)手段，例如，角色扮演、比較異同、啟發(fā)想象等，還可以利用掛圖、實(shí)物、錄像機(jī)、錄音機(jī)等多媒體。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，比如，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍輕松了，其創(chuàng)造性、想象力以及思維能力才能夠得到激發(fā)。

三、提高教師的游戲化教學(xué)能力

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，大部分小學(xué)語文教師都對游戲化教學(xué)有了一定認(rèn)識，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用了游戲教學(xué)法，但由于多數(shù)小學(xué)語文教師對游戲化教學(xué)法的運(yùn)用缺少參考依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍存在游戲化教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。所以要將游戲充分運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先要提高教師的自身游戲化小學(xué)能力，小學(xué)語文教師應(yīng)中積極參與相關(guān)培訓(xùn)活動，在教學(xué)實(shí)踐中努力積累游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)能力的提升。

四、利用游戲營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

雖然近年來，我國小學(xué)語文教材建設(shè)日趨完善，但是，許多語文教材的完善體現(xiàn)在插畫數(shù)量增多、開放意識增強(qiáng)等方面，教材中與游戲教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)非常少。如果教師一味以教材為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，就必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效果。鑒于此，教師要圍繞教材，結(jié)合實(shí)際，通過思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，積極挖掘和整合更多有利于游戲教學(xué)的資源，利用游戲營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如拼音拼讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生最喜愛的動畫片《熊出沒》中的角色進(jìn)行拼音教學(xué)：春天來了，熊大和熊二決定一起出去踏青。當(dāng)他們倆走到一個小山坡上時(shí)，看到了無數(shù)美麗的花朵，熊大和熊二異口同聲地說：“啊，這里的花兒真漂亮！”當(dāng)他們來到一個大樹下準(zhǔn)備搖動大樹吃樹上的蜂蜜時(shí)，樹上的蜜蜂紛紛飛下來蟄它們，熊大熊二抱頭就跑：“啊啊啊啊……疼死人了?！毙艽笮芏暮奥曮@動了光頭強(qiáng)，光頭強(qiáng)拎著槍追了出來，打算偷偷襲擊他倆。這時(shí)，小鳥及時(shí)通知了熊大熊二，他倆很快就知道了光頭強(qiáng)要偷襲它們的消息。熊二說：“??？光頭強(qiáng)咋這么壞呢？這可咋辦?。俊毙艽笳f：“你就知道啊啊啊啊啊，看我的，讓我來對付他?！痹谶@里，a的拼音的四種狀態(tài)都使用到了，教師可以結(jié)合具體句子講述āáǎà的讀法，不僅可以營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還可以幫助學(xué)生更快地掌握知識。

結(jié)語：綜上所述，隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國的教育制度也在進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新。將自由開放、輕松愉悅的游戲精神理念融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，能夠豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生在游戲教學(xué)法的過程中快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，提高語文學(xué)習(xí)效率。

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