劉暉

摘 要：快樂教育源遠(yuǎn)流長，我國古代偉大的教育家孔子提出的“學(xué)而不厭、誨人不倦”的教育思想，就是追尋一種“樂教樂學(xué)”的境界。風(fēng)趣幽默的老師很容易得到學(xué)生的尊重和喜愛，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語的重要條件，快樂的課堂更能激起學(xué)生的求知欲?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。從教多年來，我一直追尋著、體驗(yàn)著作為一位英語教師的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 快樂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)英語教育，主要以一群單純可愛、天真無邪的兒童作為教學(xué)對(duì)象。小學(xué)生具有符合其年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)及生活，對(duì)于其熟悉的事物、人物、環(huán)境等，均會(huì)存有想去探索的欲望。小學(xué)英語教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，找準(zhǔn)最佳、最合理的切入口，通過游戲、活動(dòng)等教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力。

一、小學(xué)英語的快樂教學(xué)的意義

快樂教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)的教學(xué)方法?？鞓穼W(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的良好素質(zhì)。在快樂教學(xué)中，教師和學(xué)生都能獲得愉悅的效果，寓教于樂，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法。

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣、形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用。針對(duì)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中開展快樂教學(xué)具有重要的意義。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒興趣，英語的學(xué)習(xí)效果肯定不好。因此，教師要通過愉快的課堂氛圍，例如創(chuàng)設(shè)情境、講故事、圖片展示等，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，引導(dǎo)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀等方面的能力。

二、當(dāng)前英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂中的大部分時(shí)間以老師講授課本內(nèi)容為主，形成了“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出被動(dòng)接受的局面，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這種授課模式顯然缺乏師生之間的互動(dòng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，容易形成沉悶的課堂氣氛。小學(xué)英語教學(xué)主要集中在40分鐘的課程內(nèi)，如果能夠利用好，自然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐證明，如果老師與學(xué)生的關(guān)系融洽，能夠平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下很好的印象，學(xué)生也愿意與老師溝通交流，主動(dòng)學(xué)好英語。而如果老師觀念陳舊，保持刻板的態(tài)度對(duì)待英語教學(xué)，造成的直接后果就是學(xué)生感受不到英語的美感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.過分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師講解的知識(shí)內(nèi)容大部分局限于課本和教材，且多以語法知識(shí)等理論性知識(shí)為主，內(nèi)容局限性比較大，不利于知識(shí)的擴(kuò)展與深化。英語教學(xué)承擔(dān)著聽說讀寫四方面的教學(xué)要求，不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的單詞和語法知識(shí)，更重要的是能夠應(yīng)用到實(shí)際生活，增強(qiáng)聽和說的能力。此外，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、明確的缺點(diǎn)，存在著為了教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象，沒有明確的長期規(guī)劃和清晰的教學(xué)目標(biāo)，還是以成績衡量教學(xué)內(nèi)容，以升學(xué)目標(biāo)為主要?jiǎng)恿Α＿@種片面強(qiáng)調(diào)成績和升學(xué)率的教學(xué)往往忽略了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、快樂教學(xué)的方法和手段

1.教學(xué)方法要情景化

（1）把情景表演貫穿于整個(gè)教學(xué)過程

說話，是在一定的語境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，把所教的句型設(shè)置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的神態(tài)動(dòng)作，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們的經(jīng)歷，直接利用課堂實(shí)景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意思。

教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。教師根據(jù)所教的句型，編制一個(gè)情景，指導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)上“演戲”。如教師編一些小童話劇，并讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾，模仿動(dòng)物的神情表演等。

教師指導(dǎo)學(xué)生自編自演。這主要是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)句型鞏固拓展時(shí)，學(xué)生小組間可以進(jìn)行編故事表演比賽。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，既培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)話能力，又融思想性、情景性、生活性于一體，會(huì)有比較好的效果。

（2）用游戲活躍課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)

做游戲是孩子的天性。把游戲引入課堂，再加上比賽的競爭和刺激，會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)游戲要有明確的目的，即寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，把游戲與語言操練、重難點(diǎn)的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。

在語言操練上，可以采用“小配音”“小演員”“開火車接力賽”等游戲；重難點(diǎn)的突破上，比如在讀音相近的單詞或句子的辨析上，可采用“傳話”比賽的游戲。

2.教學(xué)手段要生動(dòng)化，使學(xué)生輕松學(xué)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，在數(shù)字化信息時(shí)代的背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入教學(xué)各環(huán)節(jié)，這給教學(xué)環(huán)節(jié)注入了新鮮血液，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段由于采取了高科技、高技術(shù)，在很多方面突破了常規(guī)教學(xué)手段的范圍。英語教師在英語教學(xué)過程中要充分利用電教多媒體手段，通過聽、說、讀、寫、演、唱等活動(dòng)，寓英語教學(xué)于趣味橫生的游戲與情景之中，使教學(xué)生動(dòng)有趣，就會(huì)有效地提高課堂效率，善于把握住一切可以運(yùn)用的因素，如根據(jù)課程要求制作課件，在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)播放一些輕松愉悅的歌曲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)。

結(jié)語

英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)通常會(huì)顯得比較枯燥，為了提高教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，采用快樂教學(xué)法是一種比較好的方式，快樂教學(xué)法有助于活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

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