李海波

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)?！敝貜?qiáng)調(diào)情境教學(xué)，因?yàn)檫@可以引發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，如何提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生生理及心理發(fā)育的客觀條件制約，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很難提起自己的學(xué)習(xí)積極性，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的雙重教育目標(biāo)，情境教學(xué)模式逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要模式。

一、以游戲情境激發(fā)學(xué)生興趣

愛玩是孩子的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們?cè)诮邮芟到y(tǒng)教育的初期，很容易因?yàn)椴涣?xí)慣學(xué)校當(dāng)中的約束性而產(chǎn)生叛逆感。在這種背景下，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，其效果可想而知。然而適齡教育是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，因此為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，讓他們能夠喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出一些課堂游戲情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，寓教于樂讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)“可能性”的問題時(shí)，就通過“石頭剪子布”的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，并在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生“誰(shuí)會(huì)贏？”“誰(shuí)能贏？”“一定是我贏嗎？”從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性概率。

二、以問題情境激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，問題是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，除此之外，問題還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，所以想要讓學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，問題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有引導(dǎo)性的問題情境，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中去探索和求知，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲。

例如筆者在進(jìn)行《圓的周長(zhǎng)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用周長(zhǎng)計(jì)算公式，筆者提出了硬幣的周長(zhǎng)、足球的周長(zhǎng)、電風(fēng)扇護(hù)網(wǎng)的周長(zhǎng)、汽車輪胎的周長(zhǎng)等多個(gè)實(shí)際事物的周長(zhǎng)計(jì)算例子來讓學(xué)生進(jìn)行探究，并在筆者的引導(dǎo)下讓他們從中尋找到圓形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并讓他們進(jìn)行實(shí)際計(jì)算與驗(yàn)證，從而讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)圓形周長(zhǎng)計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，讓他們加深對(duì)該部分內(nèi)容的記憶，使圓形周長(zhǎng)的計(jì)算公式真正成為他們的知識(shí)體系當(dāng)中的一部分。

三、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，樹立學(xué)習(xí)信心

創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的信心和勇氣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)20以內(nèi)的口算教學(xué)時(shí)，考慮到口算練習(xí)的枯燥，以及一年級(jí)學(xué)生注意力難以長(zhǎng)久的特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生和喜羊羊一起闖過灰太狼的重重關(guān)卡，去解救被困的美羊羊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把口算方法、口算練習(xí)結(jié)合在重重關(guān)卡中，學(xué)生和自己喜歡的動(dòng)畫角色一起參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，枯燥的口算教學(xué)變得富有趣味，又充滿挑戰(zhàn)。難度隨著關(guān)卡逐步增加，學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng)，學(xué)生只有全心投入才能過關(guān)斬將。這節(jié)課學(xué)生的注意時(shí)間延長(zhǎng)了，口算能力提高了，教學(xué)也在輕松愉快的氛圍中完成了任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教育應(yīng)該以學(xué)生為根本。教師在教學(xué)時(shí)提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，可以使問題更直觀、更形象。教師不能只以傳授知識(shí)為目的，傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該注意學(xué)以致用。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我做了以下嘗試：

1.課前組織學(xué)生分小組通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，了解全班同學(xué)早餐的種類。

2.請(qǐng)各調(diào)查小組派代表在課堂上介紹各自調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的情況。

3.根據(jù)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的情況，引導(dǎo)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖，一起分析交流，提出合理化建議。

情境教學(xué)講究的是情境，為此在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，模擬教學(xué)。創(chuàng)建生動(dòng)有趣的環(huán)境，這樣可以提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，知識(shí)的講解以學(xué)生能接受、能理解、印在腦子里不會(huì)忘記為目的。

五、利用現(xiàn)代多媒體動(dòng)感技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具。”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性和形象性，充分利用投影、錄音、錄像、模型以及多媒體等教學(xué)手段在問題教學(xué)中的作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，借助形象來實(shí)現(xiàn)有效思維，從而提高思維品質(zhì)。如為了幫助學(xué)生掌握什么樣的平面圖形在周長(zhǎng)一定時(shí)面積最大，教師利用多媒體制作各種周長(zhǎng)相等的平面圖形，進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較，逐步讓學(xué)生得出隨著邊形的增多，面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學(xué)生不僅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：①真實(shí)性：情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。②數(shù)學(xué)味：要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了。③吸引性：如果情境創(chuàng)設(shè)不能讓學(xué)生感受到有趣，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，那么情境創(chuàng)設(shè)同樣不能改變當(dāng)前學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)，既是教師教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地總結(jié)、探究、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紅娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013.

[2]李雁.新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探析[J].新課程（教研），2011.