覃秀麗

關(guān)鍵詞：作業(yè)盒子;在線作業(yè)平臺;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)

前言

隨著移動學(xué)習(xí)和在線作業(yè)的快速興起，移動在線作業(yè)平臺加快了作業(yè)形式的變革，與傳統(tǒng)作業(yè)相比較而言，移動在線作業(yè)平臺更有利于實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化，作業(yè)評價多樣化，智能化批閱，同時能夠最大限度提高作業(yè)反饋度，加上支持?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計分析，能夠幫助教師更精準(zhǔn)地分析學(xué)生作業(yè)情況，讓作業(yè)更加便捷、高效和及時。正是源于此，我們課題組研究了“作業(yè)盒子”這一在線作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，力圖通過“作業(yè)盒子”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

一、在線作業(yè)平臺以及“作業(yè)盒子”概述

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生依托作業(yè)加強自身知識點的理解，實現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)、拓展延伸，教師依托作業(yè)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)針對性。在線作業(yè)平臺在保持作業(yè)本身功能的同時，更有利于實現(xiàn)作業(yè)智能化。首先在線作業(yè)平臺主要依托信息技術(shù)環(huán)境，學(xué)生登錄平臺即可完成教師提前預(yù)設(shè)好的作業(yè)，在系統(tǒng)題庫中完成習(xí)題訓(xùn)練。這種作業(yè)模式打破了傳統(tǒng)作業(yè)的布置、批改模式。其次在線作業(yè)平臺中擁有海量學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，符合新課改要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，在線作業(yè)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)師生在線答疑，拉近還是神距離，彌補傳統(tǒng)作業(yè)模式不足，也為家長督促孩子完成作業(yè)提供了便利。

“作業(yè)盒子”是在線作業(yè)平臺中的一種，其有著非常強的教學(xué)實際匹配功能，其包括“小盒學(xué)生”、“小盒教師”、“小盒課堂”幾大版本，教師通過小組“小盒教師”可以獲取海量教學(xué)資源，學(xué)生通過“小盒學(xué)生”可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主作業(yè)。最重要的是，教師提前填寫好“城市”、“學(xué)校”、“班級”等相關(guān)信息，自主創(chuàng)建好線上班級，家長隨后綁定固定班級群，實現(xiàn)了家校暢通、師生暢通。教師在結(jié)合學(xué)生課堂所學(xué)情況設(shè)置作業(yè)難度，選取多個維度的作業(yè)習(xí)題以滿足全體學(xué)生發(fā)展需要，教師一旦發(fā)布作業(yè)，學(xué)生客戶端和家長客戶端都會收到通知提醒，學(xué)生可在終端登錄完成作業(yè)，然后點擊“提交”，系統(tǒng)會自動判定學(xué)生作業(yè)答案，便于學(xué)生自我檢查，所有學(xué)生完成作業(yè)后，教師客戶端也會收到通知，系統(tǒng)已經(jīng)將學(xué)生的答題時間、爭取率、平均分、錯誤率等信息統(tǒng)計出來，教師一看便了解學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)而針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題采取相應(yīng)措施，調(diào)整下一步教學(xué)計劃。此外，“作業(yè)盒子”平臺上還有很多趣味作業(yè)，比如挑戰(zhàn)類、闖關(guān)類，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)類型，以此實現(xiàn)拓展延伸?？梢哉f，“作業(yè)盒子”滿足課改需要，符合學(xué)生發(fā)展需要，能夠推動作業(yè)改革，有利于達(dá)成減負(fù)提質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

二、作業(yè)盒子在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“作業(yè)盒子”激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)生積極參與作業(yè)活動的內(nèi)驅(qū)動力。著名教育家說過，教育在于鼓舞和喚醒，而興趣就是我們教師需要喚醒的對象之一，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)興趣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，間接實現(xiàn)作業(yè)減負(fù)。“作業(yè)盒子”作為一款在線作業(yè)平臺，既迎合社會發(fā)展和課程改革需要，也為作業(yè)增加了趣味性，有利于喚醒學(xué)生興趣。比如，“作業(yè)盒子”平臺上的數(shù)學(xué)闖關(guān)、挑戰(zhàn)賽這類新奇的作業(yè)模式對小學(xué)生非常有吸引力，且支持好友共享，有利于學(xué)生在碎片化時間中學(xué)習(xí)，與好友互相PK數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生作業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容教學(xué)中，關(guān)于“口算”部分的作業(yè)，如果我們沿用傳統(tǒng)作業(yè)形式，無非就是讓學(xué)生做練習(xí)冊或者計算幾道練習(xí)題，雖然也能實現(xiàn)作業(yè)的價值，但學(xué)生顯得興趣寥寥。此時如果應(yīng)用“作業(yè)盒子”平臺上的“闖關(guān)”模式就能夠增加作業(yè)的價值，既可以鍛煉學(xué)生口算能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還能夠讓學(xué)生感受作業(yè)樂趣。數(shù)學(xué)教師只需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置難度遞增的題目，并且增加倒計時條件，比如12×5要求在三秒內(nèi)完成，120×5要求在四秒內(nèi)完成，連續(xù)答對十題算闖關(guān)成功，打錯一題需要重返第一題重新開始，同時根據(jù)學(xué)生的“闖關(guān)”情況設(shè)置“排行榜”，一次調(diào)動學(xué)生作業(yè)動力，強化學(xué)生作業(yè)興趣，同時也真正發(fā)揮作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸功能，依托作業(yè)訓(xùn)練，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、“作業(yè)盒子”彌補課堂教學(xué)不足，提高教學(xué)效率

“作業(yè)盒子”不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)大有助益，對于我們教師課堂教學(xué)也同樣有所幫助。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是受時間限制的，教師個人的精力也是有限的，教師不可能將教材中每一個知識點都進(jìn)行非常深入的講解，必須突出重難點，圍繞目標(biāo)教學(xué)，同時一節(jié)課除了理論知識講解和探索之外，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固知識的時間也相當(dāng)少。如此一來，就容易導(dǎo)致部分學(xué)生間差異加大，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生不需要教師按部就班、一一講解知識點就可以掌握基本知識，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則很難快速掌握知識本質(zhì)，理清知識間的邏輯關(guān)系，制約了課堂教學(xué)效率的提升。應(yīng)用“作業(yè)盒子”就能夠很好地彌補線下課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有保障。

小結(jié)

在科技的驅(qū)動下，人工智能已然成為教育改革的主要方向，“作業(yè)盒子”作為一種有效作業(yè)平臺，其豐富的題目、便捷的操作、多樣化形式獲得了師生青睞，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索“作業(yè)盒子”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)向著智能的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]在線作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究[J].李曉.科幻畫報.2019（08）

[2]在線作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].郭莉.中小學(xué)電教.2020（Z2）

·此文章為全國教育信息技術(shù)研究2018年度專項課題《基于在線作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“作業(yè)盒子”在線作業(yè)平臺為例》的課題成果，課題立項號 184530029