盛燕

摘 要： 伴隨著社會發(fā)展，我國的教育事業(yè)應該緊跟時代教育發(fā)展潮流，提高教學質量。為此，大專院校應該著力發(fā)展好專業(yè)課程，提高學生專業(yè)素養(yǎng)。本文主要探究了大專院校藝術設計類專業(yè)Photoshop教學方法，望能為院校的教師軟件教學工作貢獻出自己的一份力量。

關鍵詞： Photoshop；大專院校；藝術設計類專業(yè)；教學方法

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0296-01

引言

在藝術設計類專業(yè)的中，Photoshop是一個基礎且重要的課程。雖然Photoshop軟件的功能較強，但是Photoshop軟件的學習難度相對較大。基于此，大專院校更需要做好Photoshop軟件的教學工作，以便讓學生掌握更多的運用軟件的技巧。

1大專院校藝術設計類專業(yè)Photoshop教學方法

1.1Photoshop教學應重視激發(fā)學生學習興趣。

眾所周知，興趣是學習的動力。如果大專教師在Photoshop軟件的課堂教學中可以激發(fā)學生的學習興趣，就可以達到事半功倍的教學效果。因此，大專教師需要科學的運用教學方法，以便更好的提高教學質量。例如，大專教師可以通過例舉教學案例的方法，提高學生學習Photoshop軟件的興趣。首先，大專教師需要根據(jù)Photoshop軟件教學內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學案例，以便更好的完成教學目標。同時大專教師需要依據(jù)學生的學習的興趣點把軟件教學案例進行深加工與整理，保證軟件案例教學課堂的生動性。其次，大專教師在Photoshop軟件的教學的課堂上需要為學生展示案例操作的步驟，以便讓學生更好的掌握軟件學習技巧。同時大專教師需要運用一些有趣的語言，引導學生學習Photoshop軟件知識。最后，大專教師可以為學布置課后Photoshop軟件練習作業(yè)，以便鞏固學生知識。如，教師可以找一些有代表性的學習案例，讓學生模仿或創(chuàng)新制作Photoshop的案例。另外，大專教師可以為學生營造photoshop軟件教學氛圍，進而讓學生更好的投入到軟件學習當中。除此之外，大專教師可以在Photoshop軟件教學課堂上例舉經(jīng)典雜志、海報、網(wǎng)站上的圖片，讓學生感受Photoshop軟件功能的強大性，以便更好的激發(fā)學生的學習Photoshop軟件的興趣?？偠灾髮＝處熜枰约ぐl(fā)學生學習興趣作為photoshop軟件教學的出發(fā)點，讓學生主動參與的軟件教學活動中。

1.2Photoshop教學應重視學生基本技能的鞏固。

由于Photoshop軟件的學習要點相對較多，學生容易遺忘Photoshop軟件教學知識點?；诖?，大專教師有必要做好Photoshop軟件的鞏固教學工作，以便讓學生牢固的記住軟件知識內(nèi)容。比如，大專教師可以針對photoshop軟件中的基本命令，讓學生制作相應的作品，加深學生對軟件命令的學習印象，提高學生軟件的應用能力。同時大專教師在使用photoshop做海報、宣傳冊等作品時需要調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與到軟件的學習當中，提高課堂教學質量。此外，大專教師在photoshop軟件教學課堂上可以隨機抽取學生，讓學生把學習的內(nèi)容進行演示練習，以便提高軟件教學效率。由于藝術設計類專業(yè)是一個創(chuàng)造美的專業(yè)，大專教師在photoshop軟件教學當中需要用優(yōu)秀的平面藝術作品，讓學生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生對photoshop軟件學習的興趣。在這種教學方法下，學生在課堂之下也會主動練習photoshop軟件的各項功能，進而強化學習效果?？偠灾?，大專教師需要利用好課堂時間與課下時間，讓學生鞏固練習photoshop軟件基本命令，以便更好的幫助學生更好的學習軟件，應用軟件。

1.3Photoshop教學應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

學生學習Photoshop軟件的目的是為了更好的運用到現(xiàn)實生活中。如果學生只是學習Photoshop軟件知識，而不會靈活運用Photoshop軟件，那么教師的教學工作也失去了原本的意義。因此，大專教師需要著力提升學生運用Photoshop軟件水平。對于藝術設計專業(yè)來講，學生不僅需要掌握Photoshop軟件的運用技巧，而且需要創(chuàng)作出精美的海報、宣傳圖冊等等。這一切都離不開學生對藝術的創(chuàng)造能力。為此，大專教師需要采用科學的教學方法，以便激發(fā)學生創(chuàng)造能力。正如愛因斯坦所說：想象力比知識更重要。大專教師可從以下方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如，在學生學習Photoshop套索功能時，首先，大專教師需要為學生介紹套索的相關知識點，以讓學生更好的了解選取的種類。其次，在學生學習完成套索教學后，大專教師可以給學生不同種類的圖片，讓他們根據(jù)所學的套索知識，選擇應用套索種類，以便更好的完成摳圖。其次，大專教師可以通過提問方法了解學生學習的現(xiàn)狀，以便針對性的開展Photoshop套索工具的教學工作。最后，大專教師可以為學生講解練習題，以便讓學生更好的學習Photoshop軟件知識。除此之外，大專教師可以為學生推薦一些Photoshop軟件學習書籍，讓學生自主的探索學習軟件學習要點。總而言之，大專教師在photoshop軟件教學課堂上需要著力激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生審美能力，讓學生做出更好的平面藝術作品。在這種教學方法之下，學生也會主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。

總結

綜上所述，photoshop軟件是藝術設計類專業(yè)學生重點學習的軟件。因此，大專教師重視軟件教學工作，提高學生靈活運用軟件制作藝術作品的能力。不過，大部分學生未能充分發(fā)揮photoshop軟件強大的功能。面對學生學習軟件現(xiàn)狀，大專教師需要創(chuàng)新軟件教學方法，提高學生軟件應用能力，以便讓學生更好的適應社會需求。如，大專教師可以用PPT播放用photoshop軟件制作成的平面藝術作品，激發(fā)學生學習軟件興趣。

參考文獻

[1] 陳蜜李.如何打造中職photoshop高效課堂[J].福建電腦，2018，34（10）：180+22.

[2] 云雷.案例教學法在中職計算機Photoshop教學中的運用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（15）：136.

[3] 胡奡.高?！癙hotoshop圖像處理”課程的案例教學探討[J].電腦迷，2018（01）：116.