陳金生

摘 ?要：化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，可是由于教師教學(xué)方法使用的不恰當(dāng)，讓很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門“高冷”的學(xué)科，長期以往使學(xué)生感覺與課堂越來越遠(yuǎn)。為此，本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例從教學(xué)情境、教學(xué)案例、教學(xué)工具三個(gè)方面對(duì)怎樣進(jìn)行高中生活化教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法，希望對(duì)其他一線教師有一定的理論參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ?生活化 ?教學(xué)質(zhì)量

生活化教學(xué)觀念來源于我國著名的教育家陶行知，要求教師在教學(xué)工作中注意聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)生活。生活化教學(xué)方式引入高中化學(xué)教學(xué)，將課本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中存在的缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的魅力。高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，但是教師需要選擇適當(dāng)?shù)那腥虢嵌龋瑸榇私處熜枰酝附滩膬?nèi)容，注意選取生活中的典型案例，學(xué)會(huì)利用生活中的教學(xué)資源，通過生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的目標(biāo)。

一、教學(xué)情境生活化——提高化學(xué)學(xué)習(xí)探究性

在課堂教學(xué)活動(dòng)的新課導(dǎo)入環(huán)境，很多教師會(huì)用到情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法確實(shí)在一些抽象、陌生的知識(shí)學(xué)習(xí)中有獨(dú)特的作用，高中化學(xué)教材中有些新知識(shí)學(xué)習(xí)起來有一定難度，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感、親近感，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣，推動(dòng)他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放重慶酸雨錄像資料，通過具有感染力的視頻來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸雨危害的認(rèn)知。在視頻播放完畢后，教師進(jìn)行語言講解：“看完這段視頻后，相信我們都有所思考。通過錄像我們看到了酸雨對(duì)于我們的生產(chǎn)生活所造成的危害十分嚴(yán)重。我國是個(gè)燃煤大國，對(duì)于煤炭的使用量很高，因?yàn)槊褐泻幸欢康牧蛟兀@種物質(zhì)在燃燒過程中會(huì)向空氣中排放大量的二氧化硫，二氧化硫被雨水吸收經(jīng)過自然降雨，就形成了酸雨。那么如何對(duì)酸雨進(jìn)行治理呢？首先，我們必須對(duì)硫元素及其化合物的性質(zhì)有充分的了解。今天讓我們走進(jìn)二氧化硫的學(xué)習(xí)之中。”通過生活化的視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活中酸雨形成的原因、治理措施的探究欲望，引導(dǎo)他們快速進(jìn)到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

二、教學(xué)案例生活化——提高化學(xué)學(xué)習(xí)貼近性

在課堂知識(shí)講授過程中，適當(dāng)引入生活中的實(shí)際案例有助于學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解。高中化學(xué)教材中有很多物質(zhì)性質(zhì)比較抽象，學(xué)生難以理解，這些抽象的知識(shí)點(diǎn)恰恰是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師如果可以把一些生活之中的案例引入到課堂之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，可以促進(jìn)高中化學(xué)課堂的貼近性。

例如，在學(xué)習(xí)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，其中重要的知識(shí)點(diǎn)就是二氧化硫的性質(zhì)。二氧化硫重要的性質(zhì)之一是漂白性，具有漂白作用。二氧化硫可以漂白某些有色物質(zhì)（如品紅），生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。而如果進(jìn)行加熱處理時(shí)，這些無色物質(zhì)又會(huì)分解，恢復(fù)到原本顏色。為了讓學(xué)生理解二氧化硫這種作用在生活中的應(yīng)用，可以引入一些生活案例：草帽用得久了就會(huì)變成黃色，用二氧化硫?qū)Σ菝边M(jìn)行漂白處理，可以讓草帽變白，但是不久之后它又變成黃色。另外，在我們的生活中一些不法分子用二氧化硫漂白食物，使事物的二氧化硫含量超標(biāo)，危害消費(fèi)者健康。這些真實(shí)的生活案例來源于生活又服務(wù)生活，可以幫助學(xué)生去理解物質(zhì)的性質(zhì)。

三、教學(xué)工具生活化——提高化學(xué)學(xué)習(xí)直觀性

在化學(xué)課上，教師也會(huì)經(jīng)常演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是很重要的一種教學(xué)方法。較之于抽象、枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)樾缕?、?dòng)手幾率大對(duì)學(xué)生有著特別的吸引力。教材之中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)有的要求精密的科學(xué)儀器、特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及專業(yè)教師操作，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少。教師可以拓寬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的工具和材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升，以增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的直觀性。

例如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生改變對(duì)固體、液體、氣體的傳統(tǒng)認(rèn)知，可以充分挖掘生活中的資源作為教學(xué)工具。“大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：固體有一定的形狀，液體沒有固定的形狀，但有固定的體積，氣體沒有固定的形狀和體積。你們認(rèn)為固體、液體和氣體還存在哪些物理性質(zhì)差異？這與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有何聯(lián)系？”利用身邊的礦泉水瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受到壓強(qiáng)、溫度對(duì)于物質(zhì)體積的影響。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步理解物質(zhì)性質(zhì)差異的本質(zhì)，降低知識(shí)點(diǎn)理解的難度。這樣不僅可以給予學(xué)生更為形象化的認(rèn)知，也拉近了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的親近感。

總之，通過教學(xué)情境生活化來提高化學(xué)學(xué)習(xí)探究性、教學(xué)案例生活化來提高化學(xué)學(xué)習(xí)貼近性、教學(xué)工具生活化來提高化學(xué)學(xué)習(xí)直觀性，可以讓化學(xué)課堂更接地氣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的能力，并在實(shí)踐運(yùn)用的過程中將其內(nèi)化自己的一種能力。

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