王彥榮 祝翀

摘 ?要：地理是學(xué)生在高中階段的一門重要學(xué)科，它以可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以人類所在的地理環(huán)境及人地關(guān)系為主要教學(xué)內(nèi)容。高中地理要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，能夠深刻了解自然環(huán)境和人文環(huán)境。地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)做到在教學(xué)活動中提高學(xué)生的地理實踐力，提升學(xué)生的行動意識和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類的關(guān)系，提高學(xué)生的地理綜合水平，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中地理 ?地理實踐力 ?地理實驗 ?課外活動

隨著新一輪新課程改革在全國范圍內(nèi)的開展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提及地理核心素養(yǎng)，高考命題也更傾向于對素養(yǎng)的考核，因此教師在授課過程中應(yīng)該注重對高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在高中地理的課堂上仍然存在很多問題，教師為了學(xué)生取得好成績而采用灌輸式教學(xué)或者題海戰(zhàn)術(shù);為了突出學(xué)生的主體地位，整堂課都在提問，表面上學(xué)生的參與度很高，實則教師提問的都是凌亂的、毫無思維的問題，這些情況不僅不利于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，反而使學(xué)生離真正的地理學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。因此，教師在授課過程中應(yīng)解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，真正地將地理實踐力滲透到高中地理課堂上。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中生基于地理核心素養(yǎng)的地理實踐力培養(yǎng)策略進(jìn)行一番敘述，希望對教師以后的教育教學(xué)工作起到一定的幫助。

一、開展相關(guān)地理實驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

高中地理的課堂教學(xué)中有許多實驗的內(nèi)容，且新課程的課堂教學(xué)要求“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，這要求學(xué)生不僅要注重理論知識，還應(yīng)該注重將理論付諸于實踐，對于實驗的過程和方法都要熟悉，并且新時代的素質(zhì)教育觀也提出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，因此在高中地理的教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意多多開展相關(guān)地理實驗，注重實驗教學(xué)，多帶學(xué)生走進(jìn)實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動”這一部分知識時，我會提前告知學(xué)生后半節(jié)課會讓他們動手實驗，以此來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的興趣，然后會用一部分時間對海陸熱力差異的理論方面的知識進(jìn)行講解，這時大部分學(xué)生會感覺一知半解，不能確定是否理解知識，接著我會帶學(xué)生動手實驗，進(jìn)入實驗室之前會告訴學(xué)生需要注意和遵守的規(guī)則等等。在實驗室里，讓學(xué)生取兩個燒杯，一杯放水，一杯放等量的細(xì)砂，在兩個燒杯中均插入一支溫度計;把兩個燒杯同時放在太陽底下曬一定時間后，讀出溫度計的示數(shù)。再把兩個燒杯移入室內(nèi)，過一定時間后，再觀察溫度計示數(shù)的變化，最后可以得出結(jié)論：水的溫度變化比細(xì)紗要小，說明海洋升溫慢降溫也慢。學(xué)生在自己動手實驗的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題狀況，這些都是單純學(xué)習(xí)課本接觸不到的，只有親自操作過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，最終改正問題，所以動手實驗是學(xué)習(xí)地理這門課程中很重要的一部分，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、加強(qiáng)地理課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察

地理課外活動是高中地理課堂活動的延伸，課外活動與課堂教學(xué)相輔相成、相得益彰，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教師要帶學(xué)生進(jìn)行實地考察，從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)，豐富地理實踐活動的類型，注重對學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實際生活中的地理問題相聯(lián)系，對理論知識進(jìn)行深度理解和鞏固，最終使地理實踐力真正得以提高。

例如，在教授“城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化”這一部分知識時，在條件允許的情況下，我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察。在調(diào)查前和學(xué)生一起擬定好詳細(xì)調(diào)查提綱和調(diào)查表格，合理確定活動量，配合高中地理的教學(xué)來開展，提醒學(xué)生注意活動過程中的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在實地考察中側(cè)重了解相關(guān)地區(qū)的現(xiàn)狀、城市化和工業(yè)化進(jìn)程中的問題、問題的成因、環(huán)境條件和環(huán)境污染狀況、當(dāng)前治理狀況等等。在實地考察結(jié)束后，我會要求學(xué)生提出問題的解決方法以及相關(guān)的建議，進(jìn)行成果檢閱和歸檔。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察等課外活動是學(xué)生直接接觸了解社會、認(rèn)識人文地理環(huán)境的一種方式，是有目的、有計劃的調(diào)查訪問活動，通過調(diào)查訪問能使學(xué)生認(rèn)識各種人文地理要素，掌握收集人文地理資料的途徑和方法，加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，提高學(xué)生的社會交往能力，在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和地理實踐力。

總而言之，通過開展相關(guān)地理實驗、加強(qiáng)地理課外活動、帶領(lǐng)學(xué)生實地考察等教學(xué)戰(zhàn)略的實施，不僅能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理核心素養(yǎng)，提高地理實踐力，使教學(xué)更加有效，也為以后地理知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師要在地理教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，高中生基于地理核心素養(yǎng)的地理實踐力培養(yǎng)策略的實施還有很長的路要走，這需要教師和學(xué)生的共同努力。

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