劉瑛

摘 ?要：信息技術(shù)是當前教育教學(xué)改革的技術(shù)支撐，無論是對學(xué)生科學(xué)文化知識的教學(xué)，還是對學(xué)生思想品德方面的教育，教師都應(yīng)該積極將現(xiàn)代化的技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，促進教育過程的優(yōu)化，實現(xiàn)家校共建的效果。但是，從目前的小學(xué)教學(xué)當中我們能夠看到，存在部分教師不知道如何利用現(xiàn)代化的設(shè)備來促進家校共建?；诖?，筆者從自身實踐教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行家校共建的策略，希望能夠為其他一線的小學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+家校共建即時通訊微課

學(xué)生健康的成長是家庭、學(xué)校以及教師等多方面綜合作用的結(jié)果。當前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，在該背景下對學(xué)生進行教育，教師應(yīng)當積極使用現(xiàn)代化的技術(shù)與家長取得聯(lián)系，促進家校的聯(lián)合共建。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，促進家校共建

當前社會當中所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)站當中，具有許多可以創(chuàng)建平臺的功能，在進行家校共建工作的過程中，教師能夠利用這些平臺，使得家校共建成為可能。

例如，教師可以利用微信進行家校共建“公共平臺”的構(gòu)建，具體而言：首先，教師從微信后臺進行服務(wù)號的申請;其次，教師將申請好的服務(wù)號告知給家長，使家長成為服務(wù)號的關(guān)注者;再次，教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，通過服務(wù)號發(fā)送相關(guān)的德育知識，促進家長從教師所發(fā)布的德育知識當中，提高對學(xué)生進行思想品德等方面教育的能力;同時，在微信服務(wù)號當中，教師還可以發(fā)布與學(xué)校當前對學(xué)生進行管理策略相適應(yīng)的知識和內(nèi)容，促進家長在課下能夠配合學(xué)校的策略，更好地輔助學(xué)生的成長。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生家長在服務(wù)號當中進行評論和留言，從而使教師及時了解家長的需求，對服務(wù)號進行改進?？梢姡趯W(xué)生進行教育教學(xué)管理的過程中，教師能夠利用微信等平臺進行網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，從而促進學(xué)校及學(xué)生家長能夠配合好工作，共同對學(xué)生的未來負責。

二、利用微課發(fā)布知識，提高家長認知

微課也稱為是微視頻，在進行家校共建的過程中，教師能夠利用微課的形式來提高家長的認知，從而使教師更好地聯(lián)合家長促進學(xué)生成長。

例如，在進行“營養(yǎng)膳食”的主題教育中，教師除了在班會中對學(xué)生進行營養(yǎng)膳食的教育之外，還可以使用微課的形式來深化家長的認知，從而使學(xué)生在家校共建的環(huán)境中形成健康的飲食習慣。從當前小學(xué)生的飲食習慣當中我們能夠看到，由于家長晚起床等作息習慣造成學(xué)生隨便在路邊買一些垃圾食品的現(xiàn)象屢次發(fā)生，歸根到底是家長對學(xué)生營養(yǎng)膳食方面的重視程度不夠造成的。因此，在課下，教師根據(jù)“營養(yǎng)膳食”當中小學(xué)生具體需要的營養(yǎng)元素，以及學(xué)生當前需要攝入的營養(yǎng)物質(zhì)種類等內(nèi)容，進行15分鐘左右的“營養(yǎng)膳食”微課視頻制作，使其與家長碎片化的生活方式相切合。當教師制作完成“營養(yǎng)膳食”的微課視頻之后，將其投放在騰訊課堂等公共空間或者個人的QQ空間當中，引導(dǎo)家長根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞自主進行“營養(yǎng)膳食”短片的觀看，使家長在微課的觀看中，意識到營養(yǎng)膳食對當前小學(xué)生成長的重要性以及對學(xué)生未來發(fā)展的影響，從而促進家長在生活中注意膳食的營養(yǎng)搭配，促進學(xué)生更好地進行成長。同時，在微課當中，教師還指導(dǎo)家長向?qū)W生進行健康飲食的教育，促進學(xué)生在家庭中也能夠意識到垃圾食品的危害，促進自身養(yǎng)成良好的飲食習慣。顯而易見，在進行小學(xué)家校共建的過程中，除了教師在主題班會中對學(xué)生進行教育之外，教師還能夠利用微課來引導(dǎo)家長自主學(xué)習主題班會的內(nèi)容，從而促進家長更好地在課下對學(xué)生進行生活的幫助。

三、應(yīng)用即時通訊，構(gòu)建家校溝通渠道

“家長會”“家訪”是傳統(tǒng)教師與家長以及學(xué)校之間進行聯(lián)系的渠道，這樣的聯(lián)系形式，受到時間、地點等多種因素的制約。而伴隨21世紀電子計算機產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，移動終端技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)人們之間進行交往的形式，人們能夠利用即時通訊設(shè)備實現(xiàn)遠距離的信息傳遞和語音的交流等等。因此，在進行家校構(gòu)建的過程中，教師能夠利用即時通訊技術(shù)進行家校溝通渠道的構(gòu)建，促進學(xué)校與家長能夠密切雙方之間的聯(lián)系，從而更好地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

例如，教師可以通過微信當中的群聊功能，將班級當中學(xué)生的家長以及各學(xué)科的教師都放在一個聊天群當中，定時在群里發(fā)布學(xué)校的放假通知、課程表以及課程作業(yè)等內(nèi)容，使全體家長能夠在同一時間了解到學(xué)校的安排，從而更好地根據(jù)學(xué)校的安排來輔助學(xué)生在課下進行科學(xué)文化知識的學(xué)習。同時，家長也可以在微信群當中向教師和學(xué)校反應(yīng)家長的意見，就拿下雨天校門口的積水來說，教師可以通過微信群向?qū)W校反應(yīng)校門口的積水會影響學(xué)生的出行，當學(xué)校通過微信群了解家長的意見之后，對學(xué)校門口的積水進行及時的清理，從而保障學(xué)生在校生活的質(zhì)量。不難看出，在小學(xué)教學(xué)中進行家校的共建，教師能夠利用即時通訊軟件促進學(xué)校與家長的之間的聯(lián)系，從而使二者在良好溝通的前提下，更好地輔助學(xué)生的學(xué)習和生活，促進學(xué)生健康成長。

總而言之，家校結(jié)合對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用，作為一名教育者我們應(yīng)當看到家校共建的必要性，從而采取有效的措施，促進家校的共建。

參考文獻

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