王卓

教學(xué)策略是指教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的最佳方法和技巧。作為教師選擇什么樣的教學(xué)策略能讓課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)地理研究方法和地理思維過程呢？不同年級(jí)即便是同一知識(shí)的教學(xué)，策略也大有不同。下面我要介紹的是識(shí)圖能力在高中三年時(shí)間的培養(yǎng)策略。

一、高一策略：培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校?！睍?huì)看地圖，是生活的必備的技能，是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)。因此，興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，課堂上我適時(shí)設(shè)計(jì)一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的活動(dòng)。例如，結(jié)合天氣系統(tǒng)圖做一次天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)員；出示幾張旅游景點(diǎn)的平面圖，學(xué)生分組活動(dòng)，再結(jié)合平面圖以導(dǎo)游的身份為全班介紹景區(qū)的景觀；還可以讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)在地圖中設(shè)計(jì)戶外運(yùn)動(dòng)中爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)，推測(cè)可能形成瀑布的地方……這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生興致高漲。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感，學(xué)生樂此不疲。

二、高二策略：文科生“動(dòng)手”能力培養(yǎng)

我國(guó)古代思想家荀子曾寫過“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。行動(dòng)起來是掌握一門知識(shí)最有效的方法。地圖是地理學(xué)科的特殊語言，進(jìn)入高二階段，對(duì)文科生讀圖能力的要求突然提高，尤其是知識(shí)量繁多的世界地理和中國(guó)地理，學(xué)生有種措手不及的感覺。這時(shí)無論教師如何激發(fā)學(xué)生興趣也不能讓學(xué)生把這么多的圖理解并運(yùn)用。那么在教學(xué)策略上就要多用心了。我們要更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，也就是備課要求中的“備學(xué)生”。17歲的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)、交流能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，記憶能力強(qiáng)但忘得快，所以這一年我著重讓學(xué)生們動(dòng)手畫，例如：在中國(guó)地圖上畫河流、山脈，標(biāo)注地理分界線；分組制作不同區(qū)域的自然、人文地理手冊(cè)，并在班級(jí)展示；地理中最難的知識(shí)莫過于地球運(yùn)動(dòng)了，組織所有同學(xué)從不同視角觀察并制作光照?qǐng)D，收集成冊(cè)，高三再用。

三、高三一輪復(fù)習(xí)策略：尋找有效信息，準(zhǔn)確把握信息含義，越過去，向前沖

有人認(rèn)為，地圖的功能是獲得某種特定的陳述性的知識(shí)服務(wù)。我認(rèn)為：地圖是掌握有用知識(shí)的中介，是架構(gòu)問題解決的橋梁。所以這一段教學(xué)策略我選擇注重在“用地圖”中培養(yǎng)學(xué)生把握信息、升華知識(shí)的能力。地理環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，各要素之間有著相互影響、相互制約的聯(lián)系，其實(shí)就是必修教材中所講的整體性特征，這種聯(lián)系可以用一幅地圖或多幅地圖來反映其邏輯關(guān)系。因此可以嘗試“一圖多思”、“多圖并用”的教學(xué)策略。例如：通過閱讀“某區(qū)域的自然地理環(huán)境”圖，可得出地理位置特征，地形特征、氣候類型、自然帶類型、河流水文特征等多項(xiàng)的結(jié)論，學(xué)生在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步分析推測(cè)該區(qū)域人口分布特征、農(nóng)業(yè)類型、工業(yè)類型、交通選線、環(huán)境問題等等，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生還可以為該區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策……。這些何止是舉一反三??！

四、高三二輪復(fù)習(xí)策略：專題訓(xùn)練中提升獲取信息的速度，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

“當(dāng)所有的知識(shí)都學(xué)完了是不是就可以輕松地應(yīng)對(duì)高考了呢？”大部分學(xué)生都曾經(jīng)這樣問過自己。然而在模擬考試面前，學(xué)生們的原有的自信變得那么渺小。這一階段考試增多，由于時(shí)間限制，學(xué)生讀圖準(zhǔn)確度下降，舉一反三在這時(shí)總是不太好用。什么原因呢？獲取信息的準(zhǔn)確度和效率太差。因此二輪復(fù)習(xí)的策略應(yīng)傾向于專題訓(xùn)練，例如等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)圖等，通過反復(fù)練習(xí)，提升獲取信息的速度和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步提高考試成績(jī)。

五、高考前策略：回歸教材，從零開始，海納百川

當(dāng)成績(jī)穩(wěn)定后，高考來臨前，還可以做些什么？回歸教材！教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真翻看每一幅精美插圖，暢想它所展現(xiàn)給你的更多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)并制作有自己特色的思維導(dǎo)圖。形成地理學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，迎接高考。

縱觀近幾年高考，學(xué)生失分率較高的原因歸根結(jié)底在于識(shí)圖能力欠缺，因此在常規(guī)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力培養(yǎng)不僅可以輕松迎戰(zhàn)高考，還可以給予學(xué)生步入社會(huì)的生存能力，受用一生。而這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的本意。作為教師，我們是學(xué)生知識(shí)的引路人，終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、講究方法，事半功倍，任重而道遠(yuǎn)。