林則揚(yáng)

留守兒童是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們的成長(zhǎng)、心理、教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問題，尤其有些偏遠(yuǎn)山區(qū)高達(dá)90%的兒童是留守兒童。留守兒童身上衍生出許多問題：孤僻、害羞、膽小、郁抑、暴躁、小偷、打架、成績(jī)差……已引起國(guó)家的重視，呼吁要重視和關(guān)愛留守兒童。作為教育工作者，更要看到其中的責(zé)任重大，必須用愛心澆灌這些嬌嫩之花。教師對(duì)留守兒童的愛，能促進(jìn)留守兒童智力的發(fā)展，提高留守兒童的積極性，使留守兒童變得活躍聰明。心理實(shí)驗(yàn)證明，師愛生，生敬師，師生關(guān)系融洽，留守兒童學(xué)習(xí)精神振奮、好學(xué)愛問，敢于回答教師的問題，主動(dòng)配合教師教，因而學(xué)得活，變得聰明，成績(jī)好。相反，師惡生，生怕師，師生關(guān)系緊張，留守兒童怕見教師，不敢、不想回答教師提出的問題。留守兒童情緒低落，影響智力的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基說，“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！苯處煈?yīng)如何愛留守兒童才能達(dá)到教育關(guān)愛留守兒童的目的呢？我根據(jù)二十年的工作經(jīng)驗(yàn)摸索出一些方法，下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勎沂侨绾巫龅摹?/p>

一、用心去了解和親近留守兒童

了解和研究留守兒童是教育好留守兒童的前提。要了解留守兒童所在班的過去和現(xiàn)在，了解他們的成長(zhǎng)背景。要了解留守兒童就要到他們中去，與他們接觸，和他們談心，觀察他們的言行，根據(jù)變化的情況采取靈活的教學(xué)措施。每接一個(gè)班，開學(xué)初，我都會(huì)從上一任班主任那里取來留守兒童檔案以及教師評(píng)語進(jìn)行研究，這只能是了解留守兒童的大概情況。要深入了解還要通過日?；顒?dòng)和測(cè)試。如果不深入了解他們，只是見到一些表面的現(xiàn)象，隨便采取不適當(dāng)?shù)慕逃胧?，不但不能達(dá)到預(yù)期的教育效果，甚至適得其反。有一次，幾個(gè)同學(xué)反映班中一位男同學(xué)偷東西，他是留守兒童，特別敏感。我未經(jīng)調(diào)查了解就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。事后，這位留守兒童產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，并對(duì)我有了抵觸情緒。后經(jīng)查實(shí)無此事，才知道自己批評(píng)錯(cuò)了，并向這位同學(xué)作了自我批評(píng)，事情才平息下來?？梢?，要教育他們必須了解和研究他們。

二、愛留守兒童必須尊重留守兒童

自尊心人人皆有。所謂自尊心就是個(gè)人的人格和合理的要求，要得到集體和別人尊重的情感。留守兒童的自尊心特別強(qiáng)，教師如果不注意，對(duì)他們的一言一語、一舉一動(dòng)都可能損傷他們的自尊心，引起他們的激動(dòng)與不安。教師不合實(shí)際的批評(píng)，嚴(yán)厲的指責(zé)，更會(huì)損傷他們的自尊心。有的會(huì)情緒低落，有的會(huì)產(chǎn)生逆反心理，或明或暗與教師對(duì)抗。記得我剛出來教書時(shí)，由于不注重細(xì)節(jié)，做了一件遺憾的事，那個(gè)學(xué)期我班有個(gè)女留守兒童，平時(shí)愛唱歌，歌喉也不錯(cuò)。一次上音樂課，她剛好喉炎，我提問她，她唱得有點(diǎn)沙啞，我隨口而出：“象鴨公聲。”這個(gè)女同學(xué)聽后，自此不再愛唱歌了。上課故意違犯紀(jì)律與我對(duì)抗。我通過多方了解后才知道由于我的疏忽傷害了她。我只好利用另一節(jié)音樂課讓學(xué)生開火車唱歌，輪到他了，我特別贊了她的嗓子好。這才挽救回來。教師恰如其分的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的信任會(huì)激起留守兒童努力克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，奮發(fā)向上。這是尊重留守兒童的良好效應(yīng)。從上可見，愛留守兒童必須尊重留守兒童。

尊重留守兒童必須尊重留守兒童的人格。所謂尊重留守兒童的人格，就是要把留守兒童看成是與自己完全平等的人。教師平易近人，與留守兒童打成一片，以誠(chéng)相待，使留守兒童感到教師對(duì)自己的真誠(chéng)，從而信任教師，親近教師樂意接受教師的教育。有事要與留守兒童共同研究，充分尊重他們的意見、建議，和他們一道去解決問題，就能提高他們當(dāng)家作主的精神。對(duì)犯有錯(cuò)誤的留守兒童，要以理服人，決不能諷刺、打擊，更不能體罰留守兒童，要讓留守兒童抬起頭來大步向前走。

尊重留守兒童就要相信留守兒童，給留守兒童信任，還要啟發(fā)留守兒童自己相信自己能進(jìn)步。好的留守兒童應(yīng)當(dāng)信任，差的留守兒童也應(yīng)當(dāng)信任。青少年的可塑性很大，有些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要引導(dǎo)得法，善于利用其優(yōu)點(diǎn)，并給予信任是可以進(jìn)步的。

我尊重留守兒童的個(gè)性。不同的留守兒童有不同的興趣、愛好、性格。有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛打球，有的好動(dòng)，有的好靜。不論是哪種愛好傾向，只要正當(dāng)?shù)?，都?yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹淖鹬亍Ｈ绻處煵患臃治龃直┑馗缮?，就容易造成師生關(guān)系緊張，不利于教學(xué)，并且影響留守兒童個(gè)性的自由發(fā)展。

三、熱愛留守兒童必須全面關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)

首先在政治上道德上要幫助留守兒童逐步成熟起來，形成高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀。當(dāng)留守兒童政治上思想上出現(xiàn)困難與波折，要耐心說服和耐心等待。其次要引導(dǎo)留守兒童明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的留守兒童要給予具體的幫助，對(duì)成績(jī)優(yōu)良的留守兒童要另加指導(dǎo)，使他們更好地成為有用的人才。再次要關(guān)心留守兒童的健康，指導(dǎo)他們正常地生活與鍛煉，使他們正常生長(zhǎng)與發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)?？傊瑦哿羰貎和鸵?、智、體全面關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)，使他們成為有用的人才。

四、愛留守兒童還要嚴(yán)格要求留守兒童

教師愛留守兒童，并不等于溺愛、縱容和放任，而是要把愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合。嚴(yán)首先要有格，所謂格就是嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)，思想品德上應(yīng)以留守兒童守則和日常行為規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)上以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)要求留守兒童。嚴(yán)要有方，所謂方就是方法，方法要符合留守兒童實(shí)際，要多樣化，要為留守兒童樂意接受。嚴(yán)要有序，就是要循序漸進(jìn)，不能一步登天，按照留守兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，逐步提出要求，最后達(dá)到目的。嚴(yán)要有度，所謂度，就是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后不能再無限提高標(biāo)準(zhǔn)要求了，要適可而止。

總之，只愛不嚴(yán)不是真愛，只嚴(yán)不愛無法真嚴(yán)，只有將愛和嚴(yán)辯證地統(tǒng)一起來，才能使留守兒童健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用的人才，這才是真愛。列夫·托爾斯泰說：“如果教師既愛他的事業(yè)，又愛他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的教師了。”我們每一個(gè)教師，都真誠(chéng)地愛自己的留守兒童，懂得如何愛自己的留守兒童，那么他一定能把留守兒童教好，他一定是個(gè)好老師。