賀艷麗

“秋已至，銀杏葉飄飛，似精靈飛舞，灑落一地的金黃，踏著一地落葉，思緒飛翔，于是充滿向往?！边@是我對(duì)秋的印記。當(dāng)我秋意滿懷的時(shí)候，偶然翻閱了9月14日的《現(xiàn)代教育報(bào)》第五版刊登了一組“秋”的文章，讀來(lái)令我怦然心動(dòng)，也算是應(yīng)時(shí)、應(yīng)景，應(yīng)了我的心境。似乎在這個(gè)秋季，為我打開了一片廣闊天地。于是突發(fā)奇想，拿來(lái)讓學(xué)生閱讀，感受一下秋味，傾聽一下秋聲，賞析一下秋景，甚至可以作詩(shī)、行文，作畫，豈不美哉！若能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心閱讀的興味，寫作的欲望，豈不更妙。于是，我興奮的把這組文章推薦給學(xué)生。

一、在品讀文章中，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)

這一版面的主題是“那耐人咀嚼的秋味”，刊登了四篇文章《故鄉(xiāng)秋韻》、《名家寫秋天》、《秋意披肩》、《煙雨草堂秋》。課上，我把這四篇文章印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生似乎也覺得很應(yīng)時(shí)，很喜歡這種學(xué)習(xí)文章的方式，大家讀起來(lái)，很投入，也有熱情。我對(duì)大家的讀書也提出了要求，要有感情地讀，融入自己的情感去體會(huì)，去琢磨。還留出旁批的空間，隨時(shí)批注，寫感受。四篇文章中，《秋意披肩》一文作者以披肩為線索，在秋的背景下寫了兩次情感經(jīng)歷，學(xué)生很難理解，因此，我拿這篇文章做了個(gè)樣板，告訴學(xué)生我對(duì)文章的理解及閱讀感悟。

我提醒學(xué)生在讀報(bào)刊時(shí)，不僅品讀文章，還應(yīng)關(guān)注版面設(shè)計(jì)、每篇文章的題目，抒寫秋景的內(nèi)容側(cè)重什么來(lái)寫，作者的寫作意圖是什么，如何安排結(jié)構(gòu)，用了什么寫作手法來(lái)表現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)方面有哪些不同等內(nèi)容。接下來(lái)，我談了對(duì)這篇文章的理解。

接下來(lái)，是交流環(huán)節(jié)。有的同學(xué)就版面設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論：從選圖到色彩，到與文字是否匹配；有的就一篇而談：《故鄉(xiāng)秋韻》把聲音、味道、想象---融入濃濃的秋色，寄托思鄉(xiāng)之情，離別之苦，收獲之樂，寧?kù)o之思，靜謐之態(tài)。景美情濃，情景交融。

二、培養(yǎng)學(xué)生心向美好的事物，養(yǎng)成高雅的審美情趣

新課標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生有對(duì)美的事物的追尋與向往，語(yǔ)文課應(yīng)給學(xué)生一些引導(dǎo)健康的審美情趣，使學(xué)生對(duì)美的事物，美的文章去探尋和思考。

后來(lái)，我整理了老舍《濟(jì)南的秋天》、林語(yǔ)堂的《秋天的況味》、郁達(dá)夫《故都的秋》、林海音《秋的氣味》和林清玄的《秋聲一片》等名家寫秋的文章。這些都是寫秋的佳作，作者分別從不同角度抒發(fā)對(duì)秋的感悟。既可以讓學(xué)生“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位”，也可以使學(xué)生了解經(jīng)典作品的同時(shí)，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的向往，對(duì)名家的崇拜，進(jìn)而多讀文章。在優(yōu)秀文化的熏陶感染下，有高雅的審美情趣，形成良好的修養(yǎng)，塑造良好的個(gè)性和健全的人格。為了便于學(xué)生閱讀和相互交流，我把這組文章放到班級(jí)博客里，讓學(xué)生回家閱覽，可以在上面評(píng)論，寫隨筆，談感悟，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，這便使學(xué)生的閱讀有了著落。

三、引領(lǐng)學(xué)生挖掘生活，抒寫美好情感

如果閱讀秋的系列作品起到了開拓視野的作用，感悟與評(píng)論則起到了有效的引領(lǐng)的作用。學(xué)生在此之上的思考，則是通過聯(lián)想與想象進(jìn)行內(nèi)化吸收的過程，也是學(xué)生挖掘自身的情感的過程，在此之上抒寫秋之事，秋之韻，秋之味，秋之思，秋之情，成文便自然而然了。讀了九篇散文后，我布置了作業(yè)：在優(yōu)秀散文的啟發(fā)下，深入挖掘自己的生活，抒寫自己眼中的秋，融入切身感受，完成一篇寫秋的習(xí)作。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維還是挺活躍的，單看題目就很有創(chuàng)意“秋的語(yǔ)言”“瀟湘秋夜雨”“秋的絮語(yǔ)”“秋天的童話”“落葉飄飛的季節(jié)”“大約在秋季”……感受也很多，有些同學(xué)的思想也很深刻?！澳菆?chǎng)雨一直在心底不曾忘卻，那場(chǎng)秋雨既是一場(chǎng)盛大的相遇又是一場(chǎng)心酸的別離?！薄坝檬纸恿T點(diǎn)點(diǎn)雨珠，盤旋于手掌，此刻，秋過無(wú)痕，落葉無(wú)聲?！薄拔冶磺镲L(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖，秋天再一次霸占了這一年中僅有的美麗。”“我已度過第十五個(gè)秋日，當(dāng)紅葉再次掛滿枝頭，我也要綻放我最美的顏色?！薄耙黄瑮魅~隨風(fēng)滑入車筐，我捉住它仔細(xì)來(lái)看，它被蟲子啃噬得滿目瘡痍，不禁油然而生一絲的憐惜?！薄绻麤]有這樣的嘗試，也不曾覺得學(xué)生能夠迸濺出這許多思維的火花，很慶幸，在各個(gè)秋季，再拜讀了名家大作之后，在賞秋思秋之后，給學(xué)生一個(gè)抒寫秋意的平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)秋季盡情釋放，真實(shí)縱情，綻放自己的風(fēng)采。

四、依托美術(shù)特色的優(yōu)勢(shì)，在藝術(shù)的氛圍中沉淀美

適逢秋日，適逢學(xué)生寫生，在這色彩豐富的季節(jié)，在俊山秀水之間，沉浸在美景中，拿起畫筆，盡情揮灑，豈不愜意。為了這次寫生，我特意安排了名畫賞析課，從文學(xué)角度揭示畫作的內(nèi)涵，意蘊(yùn)。有了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀散文的閱讀基礎(chǔ)，以及對(duì)秋的理解。要求學(xué)生能夠以欣賞的角度，把看到的，讀過的，聽過的，寫到的，感受到的細(xì)細(xì)思量，通過美麗的景致、和諧的色調(diào)，優(yōu)美的布局----沉淀在畫作中。

為了固化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)大家的學(xué)習(xí)熱情，我挑選出幾幅好的文章和畫作，印成一期“秋的記憶”?？W(xué)生分工合作，充分的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，主動(dòng)性。

我常想怎么能使多方面的教育目標(biāo)有效的實(shí)施？讀秋悟秋思秋寫秋畫秋，多角度訓(xùn)練；讀書，評(píng)論，寫作多種方法提升能力；版面設(shè)計(jì)，美圖設(shè)計(jì)，排版，編輯，制成小報(bào)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，班級(jí)博客多層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)有實(shí)現(xiàn)了一次語(yǔ)文與美術(shù)的整合。

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我遵從新課標(biāo)的要求，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，最重要的是學(xué)生能夠主動(dòng)地讀書，高興的讀書，踏踏實(shí)實(shí)的讀書，能讀很多書，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生能夠在思考中領(lǐng)悟，在美文中尋找方向，汲取力量，感受美，書寫美。在寫作中升華，展示美。假如學(xué)生能心向美好，把追求美好的事物作為人生的高標(biāo)，是我作為語(yǔ)文教師最欣慰的事了。