李秀琦

交互式電子白板是計算機中的一個軟件平臺，它可溝通人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，不僅如此，它還是一個資料豐富的素材庫，教師可在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。在可預見的范圍內，交互式電子白板有可能成為未來課堂教學的主要教學工具之一，它能夠較好的適應教學，為教學雙方的溝通提供了良好的物質基礎和技術支持。

一、交互式電子白板相較于傳統(tǒng)多媒體課件的優(yōu)勢

交互式電子白板最明顯的特點之一就是其交互性，它能夠將多種媒體形式組合而成的技術與電腦進行信息的實時互換。電子白板與計算機相連，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境?！敖换ナ诫娮影装迮cppt、flash不同，它克服了教學材料高度結構化的局限，它不僅自身帶有資源庫，還允許教學資源的即時、靈活調用和編輯，并兼界微軟操作系統(tǒng)的各種軟件應用，為課堂教學提供了一個強大的資源整合平臺。教師在進行教學設計時要根據(jù)教學標和教學內容以及學生的知識水平和接受能力，設計豐富的可選擇的教學資源，使教學資源的展現(xiàn)和展示更靈活，關注動態(tài)的生成性資源，以生動直觀的表現(xiàn)突山教學的重點和難點。”傳統(tǒng)的ppt課件雖然也能夠實現(xiàn)音像的直觀表達，但是在教學中，卻很難能夠根據(jù)教學的實際情況對已經(jīng)做好的課件進行改變。顯然，交互式電子白板在課堂上可以更加靈活便捷的使用，這是其自身的優(yōu)勢所在。在教學中，教師要充分利用交互式白板的優(yōu)勢，到達提高教學質量的目的。

二、交互式電子白板在低年級識字教學中的應用

“識字是學生進行學習活動的基礎，也是閱讀和作文的基礎，是學習過程中最基本的工具。這種基本工具及早掌握，對學生的發(fā)展具有重要的作用。識字的多少、快慢直接關系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱更是息息相關?！苯换ナ诫娮影装蹇梢栽诮虒W中，利用其自身優(yōu)勢，幫助教師實現(xiàn)識字寫字的教學目標，提高學生的興趣。下面，就通過交互式電子白板的幾個常用功能進行舉例。

（一）利用“彩色筆”，實時進行重難點的批注提醒

電子白板提供了多種彩筆類型，教師可以從中選擇不同顏色、粗細、形狀的彩筆作批注。交互式電子白板還可以使所選擇線條呈現(xiàn)多種形態(tài)，如：星星、笑臉等。低學段的學生還處在以直觀感受為主的階段，這些功能不僅擴展了教師標注教學重點的手段，而且也給學生以更加直觀的視覺沖擊力，幫助學生記憶。

（二）利用“顯示 /隱藏屏幕遮蓋”，檢驗學生所學知識

及時有效的隨堂練習和反饋可以幫助檢驗學生的學習情況，幫助教師掌握教學進度、尋找知識的漏洞。在低學段的識字教學中，通過拼音認讀詞語是基本題型，教師就可以利用交互式電子白板的這一功能，對這種題型進行訓練。例如，教師在教學之初，可以利用交互式電子白板的“顯示 /隱藏屏幕遮蓋”這一功能，讓學生通過拼音朗讀詞語，經(jīng)過一段時間的教學過程后，將拼音遮蓋，讓學生根據(jù)詞語來認讀。交互式白板的這一功能，PPT雖然也可以通過“動畫”—“自定義動畫”完成，但是卻不能夠進行靈活的選擇，無法控制展示詞語的順序。交互式白板的這一功能，可以讓學生自主選擇詞語，學生會選擇更加有把握的詞語進行匯報，提高了課堂參與度。

（三）利用“轉盤拼字”，增加識字量

“轉盤拼字”這一教學方法在傳統(tǒng)的教學用具里就有所涉及，目的是幫助學生用偏旁加熟字的方式來識記生字，只是以前是教師用手工的方法制作，現(xiàn)在通過交互式電子白板“轉盤拼字”這一功能，不僅極大地減輕了教師的工作負擔，而且可以為學生提供更多利用此方法識字的機會，更加的便捷高效。例如在教學跟“纟”這一部首有關的漢字時，可以選擇一些不僅可以獨立成字，還可以和“纟”組合成字的漢字，例如“給”“紅”“紙”“級”“絕”“紛”“紀”“紗”等。在教學時，先出示“合”“工”“氏”“及”“色”“分”“己”“少”，再轉動轉盤，讓這些字與“纟”組成一個新字，學生讀出字音并組詞。在此基礎上，還可以讓學生說一說其他可以和“纟”組成字詞語，做到知識的遷移與運用。

（四）利用“拖曳”，提高學生的參與度

新課標提倡新的課堂觀，即學生是課堂的主體。在課堂中，教師要采用多種方法讓學生參與到課堂中來，調動學生的思維，讓學生通過多感官來記憶知識。約翰· 洛克在《教育漫話》書中所說： “兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候，那時他們的精神既不懈怠，心思也不別有所注，不至于使得他們感到別扭與憎惡。學生在操作的過程中是高興的、積極的，自然接受起來就容易多了?！崩媒换ナ诫娮影装濉巴弦贰边@一功能，可以用更加直觀、靈活的方法幫助學生參與到課堂中來。例如在教學形近字“魚”和“漁”時，我分別出示了四個句子：我和小伙伴們一起去打（）。媽媽今天燉的（）真香啊。（）夫把網(wǎng)收了起來。鯽（）是我們常吃的魚的種類之一。然后請學生到前面來將正確的使用分別拖曳到四個句子中。這種方法增加了學生在課堂上動手的機會。

三、結語

新課程標準要求語文教學的課堂呈現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生在學習中能夠利用現(xiàn)代媒體手段獲取信息的能力。交互式電子白板的恰當應用能夠提高課堂的教學效率，呈現(xiàn)開放、充滿活力的語文教學環(huán)境。