秦勉

【摘 要】語文在人的生活當(dāng)中是交際當(dāng)中的必需品，同時也是人類文化中較為重要的一部分，同時，因為語文學(xué)科的性質(zhì)定位決定了語文教學(xué)的總體方向，同時紅上上來講，也關(guān)系到日后祖國人才的綜合素質(zhì)以及我國國民的素養(yǎng)，因此，語文在學(xué)習(xí)過程中十分重要。對于雨雪學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感，態(tài)度以及社會主義價值觀，而這也是語文學(xué)科性質(zhì)上的飛躍，朝著以上的方向發(fā)展，能從根本上改變語文教學(xué)的方向，改善從事語文教學(xué)工作，教師的思想，更是促進(jìn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；人文語文；目標(biāo)

引言

語文學(xué)科當(dāng)中的人文性是其中較為重要的特點，并且人文性也是語文教學(xué)當(dāng)中較為重要的一個前進(jìn)方向，同時也是不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵點。而如何才能將人文思想貫穿到教學(xué)當(dāng)中就是目前社會，新課程持續(xù)推進(jìn)背景下應(yīng)當(dāng)考慮的問題。本篇文章對新課程背景下如何構(gòu)建人文語文課堂進(jìn)行討論分析。筆者在此過程中，提出了幾點自身粗淺的看法，希望能對目前我國人文語文課堂的構(gòu)建提供合理化的建議。

一、以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標(biāo)的課前教研活動

教材是教師教學(xué)的根本，而教材當(dāng)中的文章是作者自身的經(jīng)歷與體驗，教師對教材當(dāng)中所蘊含的價值以及內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，是教學(xué)設(shè)計的根本。因此，與教材融合，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是語文人文課堂構(gòu)建的根本。其主要從兩個方面來論述。

（一）研究教材，交流心得。教師對于教材應(yīng)當(dāng)反復(fù)研讀，對課程做好充分的準(zhǔn)備，對教材當(dāng)中文章的情感，以及感悟進(jìn)行記錄。吃透教材，了解作者寫作的根本意圖。

（二）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)需要從知識與能力，情感態(tài)度，價值觀以及過程與方法三個方面來進(jìn)行研究，如此，才能保證教師在課堂當(dāng)中能游刃有余的講解，同時，將學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。

二、回歸以學(xué)生人文素養(yǎng)為培養(yǎng)前提的課堂本源

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的整個過程中，需要貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅持以人為本，突出學(xué)生個性，提倡學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作探究，讓學(xué)生的主觀能動性能充分發(fā)揮。為新的課堂模式打好基礎(chǔ)。

人文語文課堂模式當(dāng)中，自主探究學(xué)習(xí)是打造人文課堂的根本。現(xiàn)如今的中學(xué)生都尚在發(fā)育期間，因此，有較強(qiáng)的好奇心，求知欲，因此，教師在授課的過程中，需要不斷鼓勵學(xué)生表達(dá)自身想法，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能有足夠的實踐去讀懂文章，讀懂作者想表達(dá)的意思，同時，讓學(xué)生去感受教材文章，讓學(xué)生能逐漸形成自主學(xué)習(xí)。

合作也是完成自主學(xué)習(xí)的主要路徑。日不落帝國，英國的著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過：兩個人在一起交換碰過與兩個人在一起交流思想是完全不一樣的，交換蘋果其實還是兩個蘋果，而交換思想則會有成倍的效果。而這說明，合作性學(xué)習(xí)需要的是思想上的交流。合作討論的主要方式是小組討論，而小組討論的根本目的是為了可以交流思想，而每組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)固定四人，同時應(yīng)當(dāng)注意合作時間，不應(yīng)當(dāng)過長。同時，合作學(xué)習(xí)需要根據(jù)文章而定，每節(jié)課自主學(xué)習(xí)時間應(yīng)當(dāng)控制在適當(dāng)?shù)某潭壬稀：献髂Ｊ降某霈F(xiàn)不僅new能夠讓學(xué)生的接受能力提高，同時，還能讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及心理需求得到滿足。

探究性學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中是最理想的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)以及合理作息基礎(chǔ)上建立的。學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能開闊視野，產(chǎn)生問題，激發(fā)自身探究一是，從而形成探索精神。

高中生教科書當(dāng)中有《奧斯維辛沒有新聞》這篇文章，而這篇文章是太平洋彼岸的美國，一名記者在二戰(zhàn)之后，采訪奧斯維辛集中營之后所誕生的一篇文章。在發(fā)表之后，報紙上爭相發(fā)表，成為了那段時間的爆文。而以前在學(xué)習(xí)一篇文章時，多數(shù)都是教師對文章進(jìn)行介紹，并且參考眾多相關(guān)文獻(xiàn)，從而引入所學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。而對于這篇文章，應(yīng)當(dāng)提前對探究小組布置任務(wù)。讓小組去收集關(guān)于該篇文章的文字介紹以及圖片，并且可以借助多媒體，如制作幻燈片等等。同時，各個小組，教師應(yīng)當(dāng)給予展示時間，展示探究小組研究出來的成果。

三、滲透人文思想的作業(yè)設(shè)計

新課程改革當(dāng)中重點提出：教師要對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，同時，要對學(xué)生有一定的啟發(fā)性，逐漸減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。并且教師對于課堂作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)有一定的人文色彩、在新課程改革的條件下，語文應(yīng)當(dāng)突出一定的人文性特點，并且在關(guān)注知識與技能的同時，對學(xué)生的價值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能在完成作用的同時感受到熏陶，讓學(xué)生的思想能有所啟發(fā)。

因此，教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要將自身認(rèn)為的觀念進(jìn)行改變，不再拿作業(yè)束縛學(xué)生，將作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)照的載體。

比方說對于《拿來主義》這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置三個層次的作業(yè)。第一個層次是對全體同學(xué)提出，閉關(guān)主義是 ？，第二是送去主意。并且讓學(xué)生說出，有哪些事情可以說明？第二各層次是對拋來，送來，拿來，其所指的分別是什么。第三各層次是：為什么作者對送去主義進(jìn)行反駁。主要有幾點原因。作者對送來主義優(yōu)勢什么態(tài)度？為什么？并且對現(xiàn)實生活當(dāng)中的拿來主義表現(xiàn)進(jìn)行分析討論。

而這三個層次的作業(yè)需要考慮到學(xué)生的層次水平，既要考慮到全班共同進(jìn)步，還需要對學(xué)生的創(chuàng)造性以及求知欲進(jìn)行培養(yǎng)。

四、以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)

新課程改革其主要是對全體學(xué)生來進(jìn)行的，想要讓每個學(xué)生的身心都能健康發(fā)展，擁有良好的品德以及能力。同時，教師想要確定授課是否達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)反思自身的語文教學(xué)方法。通過對自身的教學(xué)行為進(jìn)行評估，改善其中的不足。不管是經(jīng)驗如何豐富的教師在授課的過程中都會難免產(chǎn)生食物，而對自身教學(xué)進(jìn)行反思，則可以避免日后產(chǎn)生類似的錯誤。

學(xué)生在聽課的過程中會隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，讓師生在不斷交流的過程中產(chǎn)生火花，而如果在事后不進(jìn)行捕捉則會導(dǎo)致這些火花散盡。因此，反思是疏導(dǎo)的過程，是進(jìn)步的過程，是充實教師自身的過程。

五、在教學(xué)緩解當(dāng)中貫徹落實人文館，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高是人文素養(yǎng)形成的重要標(biāo)志，在以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生是被動接受學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生會導(dǎo)致對語文的厭煩，對于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的影響。而新課程標(biāo)準(zhǔn)落實之后，其中所要求的提高意識思想，提高道德修養(yǎng)，文化品味等等，讓學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體地位。逐漸構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓一個全新的人文性課堂教學(xué)逐漸興起。逐漸成為了語文教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展方向。本篇文章對新課程改革背景下如何構(gòu)建人文語文課堂進(jìn)行分析。在此過程中提出了具體的改善方式，希望能促進(jìn)我國語文課堂人文性教學(xué)課堂早日構(gòu)建完善，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，思想意識的不斷提高。

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（作者單位：湖北武漢二中高三12班）