張皓宇

【摘 要】在應(yīng)試教育制度的影響下，我們高中生的學習成績?nèi)耘f是教師們關(guān)注的重點。為了確保我們能夠具有較高的文化水平，我們應(yīng)當加強對氧化還原反應(yīng)方程式的學習，并且不斷提升我們對于氧化還原反應(yīng)方程式的解題能力。在高中化學中，氧化還原反應(yīng)方程式相關(guān)的內(nèi)容一直都是考試的重難點，其頻繁出現(xiàn)在高考試卷中，并且影響著我們的學習成績，我們應(yīng)當通過多種途徑實現(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的學習，并且做好相關(guān)的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中化學；氧化還原；反應(yīng)方程式；配比；總結(jié)

氧化還原反應(yīng)方程式是每逢高考都必出的一道試題，所以我們?nèi)羰窍胍ＷC學校的升學率，并且邁入自己理想中的大學，那就應(yīng)當加強對氧化還原反應(yīng)方程式相關(guān)的學習。雖然氧化反應(yīng)考題在高考中所占的比例不大，但是其知識點關(guān)聯(lián)卻十分多，涉及到了許多其他試題，這足以說明氧化還原反應(yīng)方程式的重要性[1]。氧化還原反應(yīng)是高中化學的基礎(chǔ)知識點，我們在展開學習的時候，應(yīng)當通過多種途徑實現(xiàn)對自身能力的檢測，包括判斷題、計算題以及比較題的練習等。本文將對高中化學氧化還原反應(yīng)方程式配比與知識總結(jié)展開進一步探討。

一、氧化還原反應(yīng)方程式配比概述

高中化學是較為高級的化學知識，比起初中化學而言，它的復雜程度更高，在它的諸多難點中，化學方程式的配比是較為重要的難點，特別是氧化還原反應(yīng)相關(guān)的配比，讓無數(shù)學生陷入了困境。為了促進高中化學教學的有效展開，我們應(yīng)當明確氧化還原反應(yīng)方程式配比的重要性，并且通過多種途徑實現(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的配比與知識總結(jié)，只有這樣才能促進我們的化學水平[2]。

（一）氧化還原反應(yīng)方程式的配比方法

無論是通過化合價升降法的出來的氧化還原反應(yīng)方程式，還是通過電子得失法得出來的氧化還原反應(yīng)方程式，都是我們在化學學習中的重難點，這兩種配比方法能夠與其他教學知識點進行關(guān)聯(lián)，從而全面促進我們的化學水平。化合價升降法是高中階段最常用的化學解題犯法，它通過對化學公式進行標價，然后再分析其升降情況，最后再找出正確的方法。例如在這樣一道題中：NaClO2較穩(wěn)定，但加熱或敲擊亞氯酸鈉固體時立即爆炸，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，氯元素化合價從+3價升降，即其爆炸后的產(chǎn)物中 的氯元素化合價有大于+3價和小于+3價的化合物；A、中氯元素化合價為-1和0價；B、氯元素化合價-1和+1價；C、氯元素化合價為+5和+7價；D、氯元素化合價為-1和+5價。我們就可以利用化合價升降法，得出正確答案為D。當教師通過多種途徑實現(xiàn)了我們對于化合價升降法的掌握后，我們也就會更好的掌握氧化還原反應(yīng)方程式的配比，從而具備最為基礎(chǔ)的化學能力。我們除了掌握配比方法之外，還應(yīng)當規(guī)范自身的配比書寫能力，確保我們的寫作能夠符合題目需求[3]。我們應(yīng)當對自身的配比書寫展開不斷的學習與糾正，從而規(guī)避可能出現(xiàn)的種種錯誤，包括缺項、落項等，實現(xiàn)我們化學水平的提升。

（二）氧化還原反應(yīng)方程式的重要性

氧化還原反應(yīng)方程式的學習貫穿于高中三年的始終，它具有較強的關(guān)聯(lián)性，若是我們高中生能夠?qū)⑦@項知識點完全掌握，那么我們在展開其他知識點的學習時，也會更加得心應(yīng)手。同時，對氧化還原反應(yīng)方程式進行掌握，還能夠幫助我們更好的構(gòu)建化學知識體系，讓我們能夠?qū)⒀趸€原反應(yīng)方程式相關(guān)的知識點進行串聯(lián)，從而形成完整的記憶架構(gòu)，有利于提升我們的化學水平，從而在高考中取得更加傲人的成績[4]。

二、氧化還原反應(yīng)方程式知識總結(jié)的方法

氧化還原反應(yīng)方程式較為重要，我們應(yīng)該通過多種途徑實現(xiàn)對自身的知識點考察，只有這樣才能讓我們更好的對氧化還原反應(yīng)方程式進行總結(jié)，具體來講，有三種形式：首先，我們可以利用判斷題型的方式來考察自身對氧化還原反應(yīng)方程式的掌握情況[5]。我們對判斷題型展開練習，無論是判斷其是否為氧化還原反應(yīng)方程式，還是判斷氧化還原反應(yīng)方程式的正確與否，都能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的，了解到自身的知識點掌握情況。同時，判斷題型的應(yīng)用還能夠在明確我們知識點掌握情況的前提下，進一步提升我們對于化學物質(zhì)的區(qū)分能力，包括還原劑、氧化劑、還原產(chǎn)物以及氧化產(chǎn)物等，當我們得出了判斷題的正確答案后，也就說明了我們對于氧化還原反應(yīng)方程式的結(jié)構(gòu)具有了較為明確的認知，并且說明了我們對于氧化還原反應(yīng)方程式的掌握；其次，我們還可以利用計算題型來考察自身對于氧化還原反應(yīng)方程式的掌握情況。計算題主要是通過考察電子轉(zhuǎn)移數(shù)目來進行的，由于這一知識點涉及的內(nèi)容較為廣泛，不僅涉及到了電子知識，而且還涉及到了質(zhì)量守恒定律，所以它具備綜合性的特點。在歷年的高考試卷中，計算題都是較為常見的題型，所以我們利用這種方式實現(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的總結(jié)，具有較強的作用，這種題型的應(yīng)用能夠讓我們在課堂中更加投入，從而實現(xiàn)知識點的掌握與總結(jié)。同時，隨著高中化學的不斷發(fā)展，相關(guān)的變異題型也應(yīng)運而生，即氧化劑以及還原劑的還原性強弱，這種題型也能夠幫助我們更好的掌握氧化還原反應(yīng)方程式，實現(xiàn)對氧化還原反應(yīng)方程式的總結(jié)；最后，我們可以利用還原題型，完成對于氧化還原反應(yīng)方程式的掌握與總結(jié)。在我們?nèi)粘５木毩暬蛘呖荚囍?，對于氧化還原反應(yīng)方程式的還原題型較為常見，這并不是偶然所致，而是教師刻意為之。還原題型能夠?qū)崿F(xiàn)對于我們的全面考察，我們應(yīng)當將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，從而實現(xiàn)對于題型的掌握，這具有重要意義。

三、掌握氧化還原反應(yīng)方程式的有效途徑

我們?nèi)羰窍胍鎸崿F(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的掌握，那就應(yīng)當與教師攜手，共同努力，并且按照科學合理的方法來打造高效的化學課堂。首先，我們應(yīng)當緊跟教師步伐，完成相關(guān)知識的學習。高中化學隸屬于理工科，它的知識點具有較強的關(guān)聯(lián)性，由于氧化還原反應(yīng)方程式的習題涉及的化學知識點較多，所以教師帶領(lǐng)我們對相關(guān)知識點展開學習，能夠讓我們在解答氧化還原反應(yīng)方程式習題的時候更加得心應(yīng)手。此外，我們還進行實踐，即在日常的學習生活中進行相關(guān)的習題練習，逐步提高我們的解題能力。

結(jié)束語：

我們應(yīng)當重視氧化還原反應(yīng)方程式，并且將其列為學習重點，貫穿于我們化學學習的始終。我們通過多種途徑實現(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的總結(jié)，能夠讓我們更好的掌握這一知識，從而獲得化學水平的提高。

參考文獻：

[1]酈雙燕.高三化學實驗復習課堂教學方法及策略探究[J].新課程·中學，2015（10）：132-132，133.

[2]李金玉.巧妙應(yīng)用高中化學的“十字交叉法”[J].理科考試研究（高中版），2017，24（5）：48-49.

[3]王永森.高中化學中的氧化還原系統(tǒng)及其應(yīng)用[J].化學教學，2015（6）：86-89，93.

[4]明建軍.高中化學氧化還原反應(yīng)方程式配平技能的學習方法分析[J].赤子，2017（28）：226.

[5]吳斌.氧化還原反應(yīng)在高中新課程教學中的幾點思考[J].速讀（下旬），2015（6）：143-144.

（作者單位：湖南師范大學附屬中學）