劉素雅

【摘 要】隨著我國社會的進步，經(jīng)濟的不斷提高，我國的教育事業(yè)也取得了很大的進展，英語課堂作為高中的必修課，得到了社會的廣泛的關(guān)注。如何將核心素養(yǎng)導(dǎo)入高中英語課堂，不僅成為教師的重點任務(wù)，而且也是學(xué)生全面發(fā)展的必需。因此，教師應(yīng)將英語科目的核心素養(yǎng)融入課堂介紹活動的過程中，以提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂導(dǎo)入；核心素養(yǎng)

引言：

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)在我國的教育事業(yè)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，因此，教師要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將英語核心素養(yǎng)融入到日常的教學(xué)過程中。教師要在日常英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文化品格，語言能力和思維能力進行有效掌控，將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)融入課堂，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文將用過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，多媒體以及頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入等三個方面，具體闡述核心素養(yǎng)下高中英語課堂的導(dǎo)入必要性。

一、情境導(dǎo)入

在高中的英語課堂當(dāng)中，有效科學(xué)的情境導(dǎo)入，可以使學(xué)生自發(fā)的投入到課堂當(dāng)中，以一種體驗式的教學(xué)方法，使學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生情感體驗，深入理解英語知識[1]。教師在利用情境教學(xué)方法展開教學(xué)的過程中，要保證情境的設(shè)立無論是逼真，真實還是想象的，只要可以喚起學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生共鳴，拉近學(xué)生和課堂的距離，使抽象的英語知識被具體化，簡單化，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，從而將核心素養(yǎng)中的語言能力，得到有效加強。例如，以下教學(xué)場景：

教師：“Hello，everyone！How was your weekend？”

（有些學(xué)生回答Good，有些Not bad...）

教師：“I am a little upset.”

學(xué)生：“why？”

教師：“ I am a little sad. You know that I am overweight. Yesterday when I went outside，I heard someone laugh at me beacuse of being so heavy. So I am worried.Can you give me some advice about losing weight？”

學(xué)生A：“You can eat less or do exercise everyday.”

學(xué)生B：“You shouldt eat junk food.”

學(xué)生C：“I think happiness is the most important，so you needt lose weight，ignore their laugh.”

教師：“Your advice is so good. And I feel much happy. Thank all of you. I think some of you have some worries too. Do you want to share your worries with us？ And we can also help you.”

（學(xué)生“蠢蠢欲動”）

學(xué)生A：“I worried that homework is too much！So I dont have enough time to play computer games.”

（笑聲一片）

學(xué)生B：“Playing computer games is not good！”

學(xué)生C：“Do qucikly.”

...

教師：“Ok，finally，lets wirte your worries.And give it to your classmate，let him give your advice.”

此節(jié)英語課堂本是寫作課，教師通過日常生活中的情境導(dǎo)入，使學(xué)生聯(lián)想到在生活中的“不開心”，這會引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生無法自拔地進入課堂。通過對話，給予學(xué)生內(nèi)容，指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說話，說出自己的“憂慮”。提高學(xué)生的語言表達能力，將核心素養(yǎng)的概念融入課堂教學(xué)過程[2]。

二、多媒體導(dǎo)入

閱讀課作為高中英語教學(xué)的重點，對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，因此教師要利用科學(xué)，有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速投入到課堂當(dāng)中。隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在高中英語的教學(xué)中，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。

例如在開展閱讀課之前，可以為學(xué)生播放音頻，使學(xué)生先聽一遍，之后讓學(xué)生敘述文章的大概內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生的聽力能力得到有效提高，還可以對課文進行預(yù)習(xí)，從而加深印象[3]。多媒體技術(shù)的引入不僅可以使學(xué)生更好地理解文本知識，還可以幫助教師在很大程度上開展閱讀課程。使英語核心素養(yǎng)有效滲透進閱讀課堂，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化知識能力。

三、頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入

頭腦風(fēng)暴的導(dǎo)入模式作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，對英語課堂有著不可小覷的推動作用，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[4]。英語教師利用頭腦風(fēng)暴的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生自主思考，使課堂效率得到明顯提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思維能力。例如：

教師：“Good morning！ Holiday is coming.Do you have a plan？ Do you want to have an adventure？ ”

學(xué)生：“Of corse！”

（陷入對假期的期待）

教師：“ And what things should you take？ Why ？ Let's brainstorm.Make

Your heaed，everyone！”

學(xué)生A：“I think the most important thing is money.”

學(xué)生B：“Lots of clothes.”

...

教師利用頭腦風(fēng)暴的方法，使學(xué)生在積極融入課堂的同時，用英語表達了自己的看法，使學(xué)生激活了學(xué)習(xí)過的舊知識，同時有效提高了學(xué)生的表達能力。鍛煉學(xué)生的英語交流能力，使英語核心素養(yǎng)的語言能力得到有效保障，提高學(xué)生英語水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。本文通過頭腦風(fēng)暴，多媒體技術(shù)的融入和創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式三個方面，具體講述了如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和高中英語課堂有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了英語課堂的高效發(fā)展，提高英語課堂效率。

參考文獻：

[1] 席麗巧. 核心素養(yǎng)下高中英語教師有效課堂教學(xué)行為的研究[J]. 校園英語，2017（28）：145-145.

[2] 林夏臨. 核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀課USE教學(xué)模式的運用探究[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：78-80.

[3] 薛娟. 例談核心素養(yǎng)理念下高中英語詞匯教學(xué)的實踐[J]. 新課程（下），2017（12）：44-45.

[4] 葉莎. 基于核心素養(yǎng)思想下高中英語聽力教學(xué)探究[J]. 時代教育，2018（8）：90-90.

（作者單位：安徽省含山中學(xué)）