李慧敏

【摘 要】一直以來(lái)，我國(guó)的教育改革工作都備受社會(huì)各界的關(guān)注，因?yàn)槭芙逃潭鹊暮脡挠绊懼鴮W(xué)生各方面的發(fā)展。拿初中的地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，地理影響著學(xué)生對(duì)這個(gè)世界構(gòu)造的認(rèn)識(shí)等方面，因此，創(chuàng)新的教學(xué)方式才能讓學(xué)生通俗易懂，而本文中的以圖導(dǎo)學(xué)”模式就是初中地理教學(xué)模式中的優(yōu)秀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法

引言

初中可以說(shuō)是學(xué)生的思想漸漸成型的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候所能學(xué)到的知識(shí)是最牢固的，記憶力也是最棒的。在初中開(kāi)設(shè)地理課程是為了讓學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)地理的知識(shí)能夠有所了解，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)他們的思維能力。而本文所介紹的“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，正是初中地理課堂的常用教學(xué)方式之一。

1“以圖導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，與教材中的文字相比，地圖具有突出的表現(xiàn)性，它把各種自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象具體化，形象化，讓我們?cè)谛蜗笏季S的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，是最直觀，最簡(jiǎn)明的地理“書”。所以，通過(guò)讀圖、析圖、填圖和繪圖、記圖來(lái)學(xué)習(xí)地理是最好的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期學(xué)習(xí)的是世界區(qū)域地理，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，同學(xué)們會(huì)感到難度大，最好的學(xué)習(xí)方法是利用地圖來(lái)落實(shí)。所以，在初中的地理教學(xué)中，絕大部分的教師選擇使用“以圖導(dǎo)學(xué)”的模式進(jìn)行授課。

1.1知識(shí)通俗易懂，學(xué)生易消化

根據(jù)各中學(xué)的地理課堂氛圍來(lái)講，使用“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的要比傳統(tǒng)的知識(shí)講解要更受教師和學(xué)生的歡迎，教師使用這種授課方法更容易將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成學(xué)生能夠輕松吸收的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂上也能收到學(xué)生們的回應(yīng)，授課效率會(huì)變得更高。同樣。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這樣的課堂充滿了趣味和輕松，也能更直觀地了解教師所要傳授的知識(shí)，對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的知識(shí)更難進(jìn)入大腦，久而久之就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”模式在地理課上的應(yīng)用不僅僅是增加了教師的授課效率，更使知識(shí)通俗易懂，學(xué)生能更好的掌握知識(shí)并加以理解。

1.2提高課堂效率，教師易表達(dá)

“以圖導(dǎo)學(xué)”的地理教學(xué)方式是一種形象直觀的教學(xué)方式，教師的備課本不需要大段大段的用文字來(lái)描述，而是用圖片來(lái)取代。如此一來(lái)，不僅教師的備課任務(wù)要更輕松，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也能更加活躍。此外，地理本就是一門知識(shí)點(diǎn)散亂，內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜的學(xué)科，里面的知識(shí)大多晦澀難懂，僅僅用文字是無(wú)法進(jìn)行表達(dá)的，因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式從一定程度上提高了課堂效率，也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生興趣

初中的課程繁多，每門學(xué)科的枯燥知識(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，地理知識(shí)的不系統(tǒng)使得學(xué)生學(xué)起來(lái)更加困難，學(xué)了后面的就忘了前面的，知識(shí)點(diǎn)始終無(wú)法串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)致耐性盡失，最后消極對(duì)待?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)要來(lái)的新穎有趣味，從視覺(jué)上直接沖擊學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，能夠更主動(dòng)地配合教師甚至主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程的未學(xué)部分，使教師教學(xué)效率更高。

2“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的實(shí)施策略

2.1構(gòu)建情景教學(xué)課堂

所謂情景教學(xué)課堂，就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思想聚焦在地理知識(shí)上。而要提高課堂的教學(xué)效率，就需要學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)的配合老師上課。當(dāng)代的初中生思維比較活泛，再加上沉重的學(xué)習(xí)壓力，興趣才是他們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，有了興趣，他們才會(huì)心甘情愿的接受知識(shí)，甚至主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。相反的，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)提不起精神來(lái)學(xué)習(xí)，思考能力也會(huì)受阻，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗的心理，容易造成身體疾病的發(fā)生。因此，構(gòu)建情景教學(xué)課堂不僅僅是傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式的提高，更是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，讓他們?cè)谡n堂中能夠發(fā)揮出最大的潛力，配合老師教學(xué)，老師的教學(xué)效果也會(huì)更加顯著，學(xué)生的成績(jī)也就自然而然的走上坡路了。

2.2適當(dāng)?shù)淖⑨尳虒W(xué)圖片，刺激學(xué)生思維

圖片固然能夠從視覺(jué)上直接的刺激學(xué)生的大腦，但如果僅僅只是將圖片放給學(xué)生看而不進(jìn)一步地進(jìn)行解析，那“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的效果也就僅僅只達(dá)到了預(yù)期的三分之一。要想完全發(fā)揮出“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)所在，除了給學(xué)生加以視覺(jué)上的沖擊以外，更要視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生在瀏覽圖片的同時(shí)能夠理解圖片中所傳達(dá)的地理知識(shí)。更值得教師注意的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生自己解析圖片，表達(dá)自己的見(jiàn)解，多多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，這樣就能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地探索地理知識(shí)，為以后的地理學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3掌握課堂節(jié)奏，凸顯學(xué)生主體

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌缪葜苿?dòng)者的角色，教師的認(rèn)可和批評(píng)，都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。在提出問(wèn)題后，對(duì)于回答優(yōu)秀、做題方式獨(dú)特、答案新穎的同學(xué)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)，而對(duì)于回答一般，沒(méi)有突出點(diǎn)的同學(xué)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要多思考、多理解、在做題時(shí)要懂得結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，多角度去思考問(wèn)題?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”模式在一定程度上來(lái)說(shuō)就是要以學(xué)生的思想為中心，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)他們的課堂主體地位，讓他們?cè)谡n堂上自主思考，抓住自我提升的機(jī)會(huì)，高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在這其中，教師只是起著引導(dǎo)作用。如何確保學(xué)生的課堂主體地位這個(gè)問(wèn)題對(duì)于適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)的教師們來(lái)說(shuō)有些困難，但在這種教學(xué)模式下，教師只需要對(duì)圖片稍加解釋后給學(xué)生自我發(fā)揮的空間就能達(dá)到超出預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)課堂中加入“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)元素的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能做到的。這種教學(xué)模式不僅能優(yōu)化地理教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，還能拉近學(xué)生和教師的距離，更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們的思維能力和表達(dá)能力也能得到質(zhì)的飛躍。所以，將“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式融入到初中地理課堂中是當(dāng)前教育部門所做的最好的教學(xué)改革優(yōu)化。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第四十中學(xué)）