【摘 要】介詞“通過”的教學(xué)既是現(xiàn)代漢語教學(xué)的重點(diǎn)，亦是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)。本文在參考已有的關(guān)于介詞“通過”本體研究的基礎(chǔ)上，分析其搭配的格式化教學(xué)。通過分析上述研究，最終為介詞“通過”的對外漢語教學(xué)提供確實(shí)有效的建議。

【關(guān)鍵詞】介詞“通過”；語法研究；對外漢語；格式化教學(xué)

一、介詞“通過”的語法研究

（一）介詞“通過”+短語

漢語短語的基本類型有主謂、述賓、述補(bǔ)、偏正、聯(lián)合五種。

（1）通過他說，我才知道后來發(fā)生的事情。

（2）通過擺事實(shí)，講道理，問題進(jìn)一步明確了。

（3）市政府保險機(jī)構(gòu)通過建立工傷保險基金為……支付工傷保險等各項(xiàng)費(fèi)用。

（4）通過不同的渠道了解情況。

（5）難道還需要我們這些學(xué)者們，通過這么長的時間互相論證，開國際討論會，到最后才能決定，原來他采用這樣一種方法嗎？

例（1）中的“我才知道后來發(fā)生的事情”是通過“他說”這個方式。類似于“今天星期三”這樣既不是表示人、事物，也不是一種方式手段，只是一種說明什么是什么的名詞性主謂短語，不能放在“通過”的后面。例（2）、（3）中的“擺事實(shí)”、“建立工傷保險基金”都是一種方式，介引出后面目的的達(dá)成和結(jié)果的獲得。[1]例（4）中“不同的渠道”是一個定中短語，作為引進(jìn)“了解情況”的一種手段。例（5）中“互相論證”是一個狀中短語，作為媒介之一引導(dǎo)后面做出決定。[2]

聯(lián)合短語由語法地位平等的兩項(xiàng)或幾項(xiàng)組成，可細(xì)分為并列、遞進(jìn)、選擇等關(guān)系，都可以直接放在介詞“通過”的后面引進(jìn)結(jié)果或目的。

（二）介詞“通過”+句子

除了短語外，介詞“通過”后面還可以接句子。

（6）通過小明介紹，我結(jié)識了趙尼。

（7）植物通過陽光照射，把水和二氧化碳合成有機(jī)物。

（8）通過使雇員們的工作更有效率，從而提高了工作的成果。

在例（6）、（7）里面的“小明介紹”和“陽光照射”是小句，所以“通過”后可接小句。如例（8）所述，“通過”后面還可以接使動句這類單句。

二、介詞“通過”的格式化教學(xué)

與其他語言語法手段不同，漢語缺乏形態(tài)變化，其語法教學(xué)需要依附于詞語教學(xué)。在初級階段的教學(xué)中，若對詞進(jìn)行格式化教學(xué)會起到一定的示范作用。具體來說首先將詞與其他成分搭配使用，組成相對固定的格式，以整體形式進(jìn)行輸入，強(qiáng)調(diào)整體語義特征；其次是不能脫離具體的語境；最后要注意格式的分層級教學(xué)。[3]因此在課堂教學(xué)中要將格式的形式、特點(diǎn)、語義及用法展現(xiàn)出來，介詞“通過”后的搭配就可以做格式化教學(xué)處理，比如“通過交中國朋友學(xué)習(xí)漢語”，我們所提取的格式是“通過+人/事物/方式+目的/結(jié)果”。

根據(jù)格式語言點(diǎn)的認(rèn)定原則，我們可以將介詞“通過”的用法具體化為：通過……學(xué)習(xí)……、通過……決定……、通過……知道……等等。這些格式具有相對而唯一的詞語搭配關(guān)系，語義特定，層次單一，能有效的提高介詞“通過”的教學(xué)效率，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

（一）格式展示

教師通過板書或者多媒體用具將“通過+人/事物/方式+目的/結(jié)果”這一格式展示給學(xué)生，在展示過程中，應(yīng)展示出完整的格式，讓學(xué)生一目了然，還應(yīng)該在格式旁邊或者下面出示該格式的例句，方便學(xué)生感知。

（二）格式解釋

在對格式進(jìn)行解釋時，應(yīng)該包括兩個部分，一是對格式的特定語義進(jìn)行解釋，解釋時一定要注意格式的整體含義，而且解釋的語言應(yīng)該簡潔明了；二是對格式的具體用法進(jìn)行說明，雖然格式的結(jié)構(gòu)相對固定，語義也是特定的，但是在使用時受到語用因素的影響，也會有一定的限制。而所要替換的變項(xiàng)也要有一定的說明，這個替換并不是任意的。[4]

因此首先要解釋介詞“通過”，介詞“通過”表示以人、事物（thing）、方式（way）作為媒介（as a medium）得到某些結(jié)果或者達(dá)到某種目的。其次舉例“通過交中國朋友學(xué)習(xí)漢語”中，“交中國朋友”是一個方式方法，“學(xué)習(xí)漢語”是目的。再進(jìn)行舉例，

（9）通過聽MP3學(xué)習(xí)漢語。

（10）通過查字典學(xué)習(xí)漢語。

（11）通過交中國朋友學(xué)習(xí)漢語。

（12）通過看電影學(xué)習(xí)漢語。

“通過”前面的主語可以出現(xiàn)，也可以不出現(xiàn)。當(dāng)聽話者和說話者都了解是誰實(shí)施句子謂語動詞動作時，可以不出現(xiàn)主語。主語也可以放在“通過+人/事物/方式”的后面，此時“通過+人/事物/方式”后面需加逗號。

（13）（小明）通過刻苦學(xué)習(xí)，（小明）考上了大學(xué)。

（14）小明通過漢語和中國朋友聊天。

（15）我通過小紅認(rèn)識了小明。

（三）格式練習(xí)

解釋完格式后，學(xué)生需在老師的指導(dǎo)下對該格式和總結(jié)出的獨(dú)立具體的格式進(jìn)行操練，這是學(xué)生反饋教學(xué)結(jié)果和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容不可缺少的一部分。具體的練習(xí)方法與傳統(tǒng)的聯(lián)系方式基本相似，包括：替換、完成句子、造句、用格式回答問題以及改錯等等。比如，

練習(xí)一：判斷對錯。

（16）通過一場足球比賽，一班獲得了第一名。

（17）小花喜歡用電腦交朋友。

（18）通過音樂人們的生活更快樂了。

（19）通過一個星期的學(xué)習(xí)，他了解了很多事情。

（20）通過大家討論下，我們決定明天去公園玩兒。

練習(xí)二：使用“通過”造一個句子。

在這三個步驟中，展示是基礎(chǔ)，解釋是核心，而練習(xí)是關(guān)鍵。

三、結(jié)語

將介詞“通過”的格式細(xì)致化，必然會對其的使用有很好的制約作用，能給學(xué)生提供更具有制約性的模仿依據(jù)。當(dāng)然，介詞“通過”的句式繁多，本文列舉的這些并不能涵蓋所有情況，所以在具體的教學(xué)中教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，但是最好都給出自己獨(dú)立的格式，這樣便于學(xué)生理解及記憶。雖然這樣也許會限制學(xué)生的思考范圍，但是在漢語的初級教學(xué)中，學(xué)生掌握的詞還不是很豐富，而且想要表達(dá)的結(jié)構(gòu)還不完善，這樣的格式化處理比較簡潔，接受性更強(qiáng)。因此可以說介詞“通過”搭配的格式化教學(xué)處理策略的確能有效地避免大量不合語法句子的產(chǎn)生。

參文考獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語下冊（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2007：20，28，47.

[2]方清明.“經(jīng)過”與“通過”的多角度辨析[J].海外華文教育，2009（1）：30-36.

[3]陳昌來.介詞與介引功能[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

[4]褚澤祥，王文格.現(xiàn)代漢語小句的判斷標(biāo)準(zhǔn)[J].寧夏大學(xué)學(xué)報，2009，4（31）：31.

作者簡介：

陳秋莉，1994年，女，漢族，黑龍江省伊春市，遼寧大學(xué)漢語國際教育碩士在讀。

（作者單位：遼寧大學(xué)國際教育學(xué)院）