陳傳長

摘 要：實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在物理教學(xué)中有著舉足輕重的教學(xué)作用和意義。然而在我國普遍存在的教育現(xiàn)狀來看，人們往往更加注重理論知識(shí)的講解，忽視教學(xué)方法的傳授，尤其是在實(shí)驗(yàn)方面，教師經(jīng)常會(huì)用“講實(shí)驗(yàn)”來代替“做實(shí)驗(yàn)”，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。這樣的物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，除了應(yīng)對(duì)考試，其他的收獲甚微。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并就此提出幾點(diǎn)措施，以期能促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：新課改 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入實(shí)施，傳統(tǒng)“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)形式被摒棄，改而更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。物理，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它產(chǎn)生于發(fā)展的一路展現(xiàn)的就是人類認(rèn)識(shí)并改造世界的過程。高中物理教學(xué)大綱中指出：“觀察現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理實(shí)施獲得具體，明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)，在于培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手能力以及實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度方面有著不可替代的重壓作用。物理以實(shí)驗(yàn)為本，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所有的物理概念，理論知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立而來?？梢?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要而特殊的作用。[1]

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視，也在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊鑼密鼓的進(jìn)行著改革，然而，教學(xué)結(jié)果差強(qiáng)人意，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，還需要我們深入的反思和研究。[2]

首先，就物理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置量上來說，很多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置數(shù)量不能達(dá)到大綱的要求，甚至還有些學(xué)校，根本沒有設(shè)置專門的物理實(shí)驗(yàn)課程，只能單純依靠教師在課上的四十分鐘內(nèi)擠時(shí)間，重視力度不夠。[3]

其次，就物理教師的教學(xué)觀念來說，在多數(shù)的教師心中，應(yīng)試教育根深蒂固，很難一時(shí)改變，在教學(xué)中已然存在重理論，輕實(shí)驗(yàn)的想法。所以，在課堂教學(xué)中很多教師，“換湯不換藥”的依舊采用“講實(shí)驗(yàn)”的方式，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的次數(shù)很少，甚至沒有。這樣的教出來的學(xué)生，動(dòng)理論卻沒能力，而且還會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)新人才的挖掘和培養(yǎng)。

最后，就物理教師的教學(xué)行為來說，觀念認(rèn)識(shí)上的偏差會(huì)直接導(dǎo)致教師在教學(xué)行為上的懈怠。很多教師認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教學(xué)中也不愿花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，方式單一，模式僵化，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有計(jì)劃，沒有目的，缺乏實(shí)效性。

二、促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施。

“以人為本”是新課程改革的核心理念，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。在新課程改革的背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切的需要改革，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)與他人的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮而成為一種備受青睞的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。那么，該如何促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革呢？我認(rèn)為主要可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教育，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，觀念的改變要從家庭，學(xué)校，個(gè)人多方面進(jìn)行改變，建立素質(zhì)教育的社會(huì)大觀。大環(huán)境的改變更多時(shí)候需要的是國家的宏觀調(diào)控，但對(duì)于我們奮斗在教學(xué)一線的教師來說，應(yīng)該從我做起，為素質(zhì)教育的真正落實(shí)獻(xiàn)以微薄之力。觀念是行為的先導(dǎo)，教師只有先更新自己的觀念，才能讓正確的觀念指導(dǎo)自己做出科學(xué)，合理，有效的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，以教師為中心，把物理實(shí)驗(yàn)視作是教師教學(xué)，學(xué)生鞏固理解知識(shí)的一種輔助手段，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在尷尬的教學(xué)地位。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從而提高重視力度和教學(xué)效果。花費(fèi)更多的教學(xué)精力在于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正能夠以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。只有教師樹立了正確的實(shí)驗(yàn)觀念之后，才能重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能千方百計(jì)的做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容。

要推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，還應(yīng)該改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容。新的高中物理教材上，物理實(shí)驗(yàn)，從內(nèi)容，數(shù)量到形式上都有了很大的改革，但是教師并沒有充分的利用和發(fā)揮它的功效。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重改革教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供值得深入探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，解決問題，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)探究來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方向。[4]

總之，在高中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度，又能提升學(xué)生的觀察能力，操作能力，有著不可忽視的重要性。所以，教師要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革觀念，轉(zhuǎn)換方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊士林，張勇.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思想——基于黔東南高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.09.

[2]朱建峰.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.07.

[3]謝戈平.課改形勢(shì)下的物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2005.12.

[4]李現(xiàn)瑞.新課程理念下物理課程資源的開發(fā)與利用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2008（09）.