任長玲

英語作為全世界通用語言，在我們的生活中扮演的角色越來越重要！而如今很多學生學了多年英語，卻無法流利自如的運用英語進行溝通。首先學生們?nèi)狈φZ言環(huán)境，很多學生從來沒有見過外國人，身邊的人都在說母語，只是在課堂有限的環(huán)境中偶爾說兩句英語！其次學生對自己的英語不自信，生怕自己的語音語調(diào)不標準，說出來遭人嘲笑。如何從小培養(yǎng)學生的英語交際能力是我們老師和家長共同關注的話題。

歸納起來，目前小學英語教學面臨的現(xiàn)狀有以下幾種：

1.基礎知識薄弱，大部分小學生英語沒有基礎，很難有深入的進展。英語學習僅停留在背背單詞，簡單記憶英語句子。

2.由于目前的課程設置，小學生接觸英語環(huán)境時間僅限于每天40分鐘，其它課下時間英語環(huán)境一片空白，很難得到強化。

3.應試環(huán)境下的小學英語教學，還是僅僅側重寫，導致的還是啞巴英語，使英語失去了交際工具的特性。機械的記憶使該段年齡的小學生對英語提不起興趣。

針對以上的小學英語教學矛盾，解決的最可行的教學方案是大力開展口語交際教學。[1]

首先，對于小學生來說，語言還處于發(fā)展模仿階段，對于說話模仿還是很感興趣，并且“說”相對于寫要容易得多，很快就能做到且建立成就感，進而激發(fā)英語深入學習的興趣。[2]

其次，英語學習本來就要求聽說讀寫技能訓練，聽說先行，聽多會說，進而會認，認讀之后才是寫的技能訓練，只有遵循了這個程序，語言技能才能真正掌握。否則，只是啞巴英語，或是進行不了應用的死工具。[3]

最后，每當提到口語技能練習，我們都會擔心它影響考試成績，針對這個質疑，我經(jīng)過了幾年的實踐驗證，英語口語的開展進行只能促進成績，絕不會耽誤成績。我在教學中一直鼓勵學生開口說英語， 無論是課上課下，校園里操場上，都是熱火朝天的英語交流場面，雖然語句很簡單，但是孩子們在用英語表達感受，用英語描述周圍存在，在用英語思維！兩三年堅持下來，我任教的班級孩子們學習英語的勁頭一直很高。沒有視英語學習為負擔的學生。英語成績一直遙遙領先。

英語口語的開展實施策略我分以下幾種：

1.班級人數(shù)較多，學生沒機會開口。由于現(xiàn)在學校的課程安排，都是大班額授課，課上每個學生分到的說口語幾率很少，因此在課堂上達不到練習口語的量，有的學生一節(jié)課都得不到說英語的機會，而且學生間英語水平參差不齊?；ハ嗯浜系目谡Z練習都受到影響。這些給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。在課堂上許多學生沒機會開口。因此，我們要鼓勵孩子們，課下，隨時隨地隨場景說英語，遇到老師一定要進行英語對話，每節(jié)課間幾分鐘是口語練習的最好利用， 孩子們課間放松，開心的互相聊著天，口語形式的英語交流便捷，是孩子們沒有課上的壓力，就身邊的情境隨口說來，既解決了課上時間的不足，也解決了英語環(huán)境的空白。

2.創(chuàng)設英語環(huán)境，每一種語言的習得都是在相應的語言環(huán)境中得到強化的，英語的語言環(huán)境幾乎是空白，因此培養(yǎng)語言思維沒有語言環(huán)境的熏陶強化是很難得到深入的。而英語恰恰是這樣的空白語言環(huán)境，漢語的語言環(huán)境又對英語的學習造成干擾，所以我們英語教授一定的給學生創(chuàng)設語言環(huán)境，模擬英語情境，為英語思維的建立模擬環(huán)境，否則孩子們的英語學習總是先翻譯漢語，再用漢語習慣去套用。使用起來會出現(xiàn)很多笑話。

3.角色表演可以建立孩子們的英語思維，角色表演為學生運用語言提供了一個極好機會，是書本對話轉化為學生自己對話的橋梁。 表演的同時浸在角色里，自然用英語思維。除此之外還要在生活的情境中使用對話 英語教學的最終目的是使用英語這個語言工具。

總之，小學英語教學在學生的整個英語學習中很關鍵，如果在學期初期能夠引導好學習方法和學習思維，對以后的英語學習會自然順暢。相信口語交際會讓更多的英語學習者受益。

參考文獻

[1]《小學英語教學法》東北師范大學出版社，2003年.

[2]《如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力》.

[3]《提高英語口語的方法》.