何洪昕

摘要：當前，教育教學改革逐步推進，越來越多的教師認識到，教師主導的教學方法已經(jīng)不適應于新時代的數(shù)學課堂，教師應探索合作、探究、自主學習的教學方法，促進學生自主探究能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索合作學習在初中數(shù)學教學中的開展途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;合作學習;開展途徑;探究方法

在新課改理念下，教師更加注重學生自主學習能力的發(fā)展，希望學生能夠通過與同學的合作、與教師的溝通，來實現(xiàn)對數(shù)學知識的掌握。初中學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，已經(jīng)掌握獨立學習的方法，在初中數(shù)學教學中開展合作學習的方法，能夠有效提高數(shù)學教學的效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、了解學生情況，科學劃分小組

分組是合作學習開展的首要環(huán)節(jié)，如果小組劃分比較科學，那么小組合作學習的效率也會比較高。一般情況下，教師基本上是按照座位來劃分小組的，使學生之間的交流更加方便，也能夠維護良好的課堂秩序。為了能夠使分組更加科學，教師應深入對學生的學習情況、數(shù)學基礎(chǔ)、性格特點等進行了解，盡可能使每個小組的綜合能力比較平均，創(chuàng)建小組間的競爭氛圍，從而為數(shù)學學習產(chǎn)生推力。

在進行小組合作學習的時候，由于會涉及到一些課外作業(yè)，我在對小組進行劃分的時候，充分對學生的情況進行了了解，盡量使每個小組都有數(shù)學成績比較好的學生和數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的學生，有性格比較開朗的學生和比較內(nèi)向的學生，他們能夠在小組中起到互相帶動、互相幫助的作用，能夠使小組整體的學習氛圍更加熱烈，能在完成教學任務的過程中掌握更多的數(shù)學知識，并實現(xiàn)小組成員綜合數(shù)學學習效果的提升，使小組合作學習任務得以順利完成。

二、精心設(shè)計問題，鼓勵學生思考

在對學習小組安排任務的時候，教師應對問題進行精心設(shè)計，不能僅僅讓學生對教材中的例題和課后題進行探索，而是應調(diào)動學生的數(shù)學思維，讓學生能夠有思考、探索的機會，能夠發(fā)揮自己掌握的數(shù)學知識，突破學習中的困難，找到正確的解題思路，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

例如，在學習《二元一次方程組》的時候，學生已經(jīng)掌握了二元一次方程組的基本解法，并且了解了一些應用題目，對于二元一次方程組的應用有了一定的了解。我為學生布置了一個學習任務，讓學習小組共同思考，生活中的哪些問題能夠用二元一次方程組來解決，并列出具體的題目和解題過程。有的小組通過自己掌握的數(shù)學知識在生活中進行探索，發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)年齡的問題可以使用二元一次方程組進行解決，并設(shè)計了題目：小明問舅舅，舅舅您今年多大了？舅舅說，我像你這么大的時候，你才剛滿1歲，你像我這么大的時候，我已經(jīng)37歲了。請問小明和舅舅的年齡分別是多少？在設(shè)計問題、解答問題的時候，學生對二元一次方程組又有了新的認識，能夠主動使用二元一次方程組解決實際生活中的問題，實現(xiàn)了思維能力的發(fā)展。

三、發(fā)揮引導作用，及時提供幫助

在進行小組合作學習的時候，學生有時候會遇到一些困擾，希望能夠得到外界的幫助。如果教師一味地放手，就會使小組合作學習遇到無法解決的瓶頸，限制了學生數(shù)學能力的發(fā)展。教師應該發(fā)揮引導作用，對小組討論的情況進行實時掌握，一旦學生存在問題，就需要教師伸出援手，幫助學生解決問題，使小組討論得以順利進行。

例如，在學習《等腰三角形的軸對稱性》的時候，我讓學習小組在課堂上開展討論，我在教室中進行巡視，對學生的討論情況進行了解。我發(fā)現(xiàn)有的小組在討論的時候圍繞著一個問題進行反復討論，但是依然找不出解題的思路，因此使討論遲遲得不出結(jié)果。我對小組的討論情況進行了了解，發(fā)現(xiàn)學生之所以找不到討論的思路，是因為他們在對概念的理解上出現(xiàn)了偏差，因此思路不夠統(tǒng)一，從而使討論無法得出準確的結(jié)論。我?guī)椭〗M對本節(jié)課學習的概念進行了梳理和辨析，讓小組成員都對等腰三角形和軸對稱圖形的相關(guān)概念進行了掌握，對問題也有了更加清晰的認識，從而使討論順利進行。通過教師輔助、引導作用的發(fā)揮，能夠為小組學習指明方向，使小組合作學習的效率更高。

總之，小組合作學習是初中數(shù)學教學中常用的教學方法之一，當前得到了非常廣泛的應用。合作學習能夠發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生自主探究，使學生能夠獨立分析問題和解決問題，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常重要的作用。教師應在其中發(fā)揮自己的指導作用，使每個小組成員都能夠積極加入到討論中，從而實現(xiàn)數(shù)學綜合思維的發(fā)展，使初中數(shù)學教學效率得到提升。

參考文獻：

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