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        概念化教學對幼兒的影響

        2018-10-21 15:38:10程鳴岐
        學校教育研究 2018年23期
        關鍵詞:概念化童真童趣

        程鳴岐

        現(xiàn)如今概念化教學已經在很多學校出現(xiàn),有的人可能會問什么是概念化教學,其實他已經深刻影響了好幾代學子,并且變本加厲地不斷影響著下一代的教學質量。

        一、概念化的釋義

        文藝創(chuàng)作中的一種不良傾向作者在創(chuàng)作過程中忽視共性和個性,一般和特殊的辯證關系,對生活和人物做簡單化理解缺乏具體的描寫和典型形象的塑造。用抽象概念代替人物個性,這樣就造就了作品的概念化概念化作品,不能揭示社會本質,缺乏感染力。

        二、概念化的繪畫現(xiàn)象的危害

        (一) 讓孩子形成了教條化和模式化的思維定勢

        老師說:“來小朋友們看這里有一座房子,他是什么形狀呢,我們來試著畫一畫吧?!睆男“啵恢钡介L大成人,甚至跟隨終身一說起畫房子。便有了最簡單的固定思維,其實房子并不一定都長這個樣子,它可以有好多種風格,例如:古典、現(xiàn)代歐陸、現(xiàn)代簡約、其中就有聞名于世的哥特式風格建筑。各種千變萬化的造型,如今卻被限制在了教條化和模式化的思維定勢里。

        (二)讓孩子懶于思考,導致孩子缺乏,想象力和創(chuàng)造里

        孩子的思維邏輯簡單,且容易跟風,老師說什么就是什么,大多數(shù)沒有自己的主見,有的孩子也很難再偏離后一直持續(xù)會在不久后轉回彎兒來,繼續(xù)跟著固定思維,走孩子的模仿能力相當強,這就更容易。在他們心中埋下概念化的種子日復一日的美術課,成了概念化最合理運用的地方,讓孩子在固定思維中不創(chuàng)造不激發(fā)想象盲目中,對某些形象形成一定的特定范圍。

        (三) 讓孩子的畫失去了原有的特質

        概念畫繪畫現(xiàn)象的存在。致使孩子的畫面中失去了童心童真童趣。

        童心:孩子般的心靈兒童般的心情直率純真不帶有雜質,可以代指成人的幼稚或純真的心里。

        童真:幼稚天真。

        童趣:兒童的感情及興趣

        缺少了孩子自己對事物獨特視覺角度的表現(xiàn),失去了孩子,應該有的稚拙形象,成為了千篇一律的概念化繪畫,看到的都是概念化符號、結構、涂色。

        (四) 影響孩子繪畫的興趣和終身學習的積極性。

        孩子的畫,本應該具有孩子本身的年齡特點,以及童心、童真、童趣。但是,概念化的教學已經嚴重影響了孩子對繪畫的興趣,我的家長就和我反映了一個真實的案例(以下以第一人稱敘述)

        我家的孩子很喜歡畫畫,每次放學回家,就要吵著畫畫。已經成了孩子的習慣,每天是必不可少的。我尋思著,既然孩子這么喜歡繪畫,那就給他報個興趣班吧。我就托人打聽美術興趣班的情況,終于打聽到一家既正規(guī)又有水平的教育機構。抱著試一試的態(tài)度,試聽了一節(jié)課,我和孩子的感覺都不錯,就交了學費正式上課。孩子剛開始很積極,生怕遲到,每次都要早點送他去,每次的作品,也從一開始的凌亂變成了排列有序,色彩也特別美。我覺得是激發(fā)出他的潛能了,每次拿回來作品就鼓勵孩子一定要好好畫,可是后來慢慢地他變得有些力不從心了,也不是很積極的想去上學了,我心里捉摸不透,很是好奇為什么孩子會出現(xiàn)這種情況?就在再次送他去興趣班時,我決定留下來悄悄看兩眼。只見老師現(xiàn)在黑板上貼出一張示范畫,簡單介紹一下今天要畫的內容,然后讓孩子們一筆一劃的參照他的畫畫下來。孩子們如果有改動或者提出自己的想法,老師就會反駁,只是讓孩子們好好看著畫,最后連顏色也會和示范畫一模一樣。我驚呆了,怪不得孩子從一開始積極變成后來的消極,原來是老師。完全束縛了孩子的想法。

        通過此事例表明,由于受了概念化的繪畫現(xiàn)象的影響,孩子只會將繪畫內容重復,繪畫活動成了一種負擔,致使孩子對繪畫產生驗證心理。

        三、主要污染源

        說到這里,就有必要說一說,導致概念化繪畫現(xiàn)象的主要污染源。

        (一)繪畫速成班的興起

        鑒于之前我們就說過了,所以主要是提醒在選擇培訓班的時候一定要慎重,不要因此埋沒了孩子的潛能。

        (二)教師自身的原因

        教師在教學過程中會給幼兒做出示范,從而限制了幼兒想象力。

        (三)成人定向思維的影響

        就好比房子,成人的思維無形中強加給幼兒,使他們的思維受到限制。

        四、改變概念化的策略

        (一)積累豐富的認知經驗

        從小給幼兒看一些顏色鮮艷的東西,抓住幼兒敏感期,多,讓幼兒撫摸各種物體,感知物體形狀,體驗不同物品,擺脫概念化污染。

        (二)開闊視野

        家長多帶孩子去旅游,開闊孩子視野,見識大自然的鬼斧神工,感受不同風格、不同造型的各類物體,激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造里。

        (三)激發(fā)潛能

        為孩子提供一個豐富材料的繪畫空間,準備多種不同作用的美術工具和美術用品,不限制幼兒思維,可以問幼兒簡單的問題,讓他回答,并以畫筆記錄下來,她自己做的事情。

        (四)冷靜的觀察者

        教師在幼兒繪畫過程中,只需要做一名冷靜的觀察者,善于發(fā)現(xiàn)孩子獨特的藝術感受和個性表現(xiàn),尊重和賞識孩子與眾不同的想法和表現(xiàn)形式,給恰當?shù)闹笇А?/p>

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