朱漸波

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，歷史教師主要是講述法教學(xué)，即課堂上教師邊講學(xué)生邊勾畫重點(diǎn)，課后學(xué)生對照教材完成學(xué)案練習(xí)題，復(fù)習(xí)時按照勾畫的重點(diǎn)背教材。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，更嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)后，給初中歷史教學(xué)方法的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合起來，來提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在歷史教學(xué)中，采用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著那些優(yōu)勢呢？下面我結(jié)合自己的整合經(jīng)驗，從以下幾個方面來談一下我個人的看法。

一、利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。歷史課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，可以借助媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體技術(shù)可以讓歷史通過圖形、動畫、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這些媒介的多重結(jié)合，能夠營造一種良好的歷史氛圍，使枯燥的歷史知識變得直觀化、具體化，增加歷史形象的真實感，增強(qiáng)歷史課堂的感染力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

如我在教學(xué)中國歷史《北京人》一課時，我就利用多媒體播放cctv科技頻道紀(jì)錄片《發(fā)現(xiàn)北京人》視頻，讓學(xué)生對北京人有一個直觀的了解。視頻主要剪輯了考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)北京人化石的情景、北京人進(jìn)化過程演示及生活環(huán)境等片段。欣賞視頻后，我讓學(xué)生思考：北京人為什么過著群居生活？北京人生活環(huán)境是怎樣的？北京人有哪些生活技能？這樣，通過視頻設(shè)置情境，拉進(jìn)現(xiàn)實與歷史的距離，學(xué)生在感受歷史的同時，產(chǎn)生了對歷史現(xiàn)象探究的興趣，學(xué)習(xí)變的更加主動。

二、利用信息技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生多種感官，激活學(xué)生思維

心理學(xué)通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達(dá)到94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。因此，在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課的活躍性和師生互動性。

例如在教學(xué)《英國工業(yè)革命》時，我在ppt中插入火車、輪船等交通工具最初發(fā)明的過程及結(jié)構(gòu)樣式，學(xué)生通過與現(xiàn)代交通工具對比，可以直觀的體會到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迅速和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”;在學(xué)習(xí)瓦特改良蒸汽機(jī)、愛迪生發(fā)明電燈時，穿插他們的故事，學(xué)生不由自主的投身其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，引發(fā)了興趣，激活了思維，學(xué)生積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育理念，這樣就將“死”歷史變成了“活”的教材，學(xué)生對歷史知識的理解和感悟更深了。

三、利用信息技術(shù)可以突重解難，提高教學(xué)效率

歷史事件年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難用自身生活實際來理解歷史知識。因此，歷史教學(xué)不僅要以課本為依托，還要準(zhǔn)備與本課有關(guān)的文字、圖片、視頻乃至實物資料，加大課堂的信息量，來突破重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

例如在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，為突破中國戰(zhàn)敗的根本原因這一教學(xué)難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中播放了電影《甲午風(fēng)云》中的鄧世昌黃海血戰(zhàn)壯烈殉國、李鴻章避戰(zhàn)自保戰(zhàn)、慈禧太后六十大壽慶典大肆鋪張、北洋水師全軍覆滅、清政府戰(zhàn)敗等片段。視頻播放后提出問題：泱泱大國的北洋水師為什么被“彈丸之地”日本海軍毀滅？學(xué)生在小組內(nèi)積極討論交流，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)等鏡頭，水到渠成的認(rèn)識到中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因就是清政府的腐朽統(tǒng)治。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：國家要想不被外國侵略，作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生們都暢所欲言，立志學(xué)好本領(lǐng)報效祖國，為中華民族的振興努力讀書，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。因此，信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用能收到事半功倍的效果，還能對學(xué)生進(jìn)行德育及情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生觀和價值觀。

四、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生

在初中歷史課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上教學(xué)時間占用過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，限制了學(xué)生個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生能力的提高。新課程理念下，教師必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，是教師必須探索課題。信息技術(shù)在歷史課堂運(yùn)用就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了師生角色轉(zhuǎn)化，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，在教學(xué)初中歷史《春秋戰(zhàn)國的思想文化與科技》時，為了幫助學(xué)生了解諸子百家的思想，我播放了老子、孔子等諸子百家的影像及各自思想、學(xué)派等的歷史資料，讓學(xué)生初步認(rèn)識他們所處的時代環(huán)境以及的各自思想主張，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論，在交流展示環(huán)節(jié)各小組選派代表利用各自學(xué)派的思想進(jìn)行辯論。在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我請基礎(chǔ)好的學(xué)生嘗試以教師的身份大家的辯論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，收到了很好的效果。本節(jié)課，師生互動頻繁，學(xué)生為主，教師為輔，真正的實現(xiàn)了教學(xué)相長。信息技術(shù)的應(yīng)用徹底打開了學(xué)生想象的心扉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情感體驗，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力的目的。

總之，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用確實有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，教師要善于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一定要根據(jù)課堂與學(xué)生的需要，運(yùn)用正確的教學(xué)策略采用靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。