鄭才理

摘 ?要：國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，是建立在高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。但在我國(guó)飛速發(fā)展的過(guò)程中，教育作為精準(zhǔn)扶貧的重要鏈條，對(duì)全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有不可忽視的作用。基于農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，教育扶貧顯得尤為重要，這是阻斷貧困代際傳播的重要措施。因此，本文就教育扶貧項(xiàng)目，探究農(nóng)村學(xué)校教育扶貧的基本策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 ?教育扶貧 ?策略

我國(guó)計(jì)劃在2020年全面建成小康社會(huì)，但農(nóng)村教育貧困是限制其成功的關(guān)鍵性短板。所以，黨把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上，我們要在精準(zhǔn)教育扶貧的路上充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。全國(guó)一致形成教育優(yōu)先的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、教育機(jī)制、資助體系的合理規(guī)劃和利用，讓農(nóng)村學(xué)校教育擺脫貧困，從而培養(yǎng)出大批高質(zhì)量人才。

一、基于教學(xué)資源，優(yōu)化教育扶貧

教學(xué)資源受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育具有決定性作用。在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，要想有效開展扶貧政策，我們首先要在教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教育資源扶貧，讓每個(gè)孩子有學(xué)上，讓每個(gè)孩子有希望。

例如，在教學(xué)資源上優(yōu)化教育扶貧中，學(xué)校可以從兩方面著手，并且兩者相互關(guān)聯(lián)、相互制約。第一環(huán)，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。在部分農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中，很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有設(shè)置學(xué)前教育環(huán)節(jié)，這個(gè)幼兒的家長(zhǎng)帶來(lái)諸多不便。為此，在農(nóng)村學(xué)校教育扶貧工作中，首先要組織農(nóng)村學(xué)校大力設(shè)置學(xué)前教育活動(dòng)，建立風(fēng)格獨(dú)特的幼兒園，確保貧困村幼兒園全面覆蓋，讓幼兒能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，體會(huì)到求學(xué)的樂(lè)趣。第二環(huán)，完善義務(wù)教育辦學(xué)水平。這就要求在教育扶貧的過(guò)程中，讓各農(nóng)村學(xué)校的布局均衡發(fā)展，學(xué)校教學(xué)設(shè)施更加完善合理，最大化建成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。其中，受當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的影響，在完善農(nóng)村教育教學(xué)水平的過(guò)程中，應(yīng)加大對(duì)每個(gè)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的提供，保障學(xué)?！坝芯呖捎谩?，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校資源上存在的差距。對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教育扶貧，上述優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源扶貧是第一步，也是最基礎(chǔ)性的一步，有助于擴(kuò)展農(nóng)村學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與條件，促使農(nóng)村學(xué)生基本教育得到保證。

二、基于教育機(jī)制，創(chuàng)新教育扶貧

教育機(jī)制是學(xué)生獲取知識(shí)、提升自身的外在限制。在農(nóng)村學(xué)校教育扶貧工作中，我們結(jié)合農(nóng)村實(shí)際發(fā)展情況，制定針對(duì)性扶貧政策，促使學(xué)生在基礎(chǔ)教育的同時(shí)，得到個(gè)人的發(fā)展與應(yīng)用，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的價(jià)值。

例如，首先，建立農(nóng)村教師隊(duì)伍。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，農(nóng)村學(xué)校普遍存在“留不住”教師的現(xiàn)象，很多教師在社會(huì)對(duì)比中逐漸離開教師崗位。在創(chuàng)新教育扶貧的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高農(nóng)村教師薪資待遇，讓每一位教師愿意并主動(dòng)留在一線農(nóng)村教育前線，積極培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，還要鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師來(lái)到農(nóng)村學(xué)校。教師是農(nóng)村學(xué)生看世界的第一個(gè)條件，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建立與完善，為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次，提高職業(yè)技術(shù)教育水平。高考并非適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，在農(nóng)村學(xué)校教育扶貧工作中，學(xué)校還要做好對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，為其提供多樣化的成長(zhǎng)之路，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。另外，個(gè)別地區(qū)出現(xiàn)留守兒童群體，主要是父母外出打工，將孩子留給老人撫養(yǎng)，從而造成孩子學(xué)習(xí)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)積極性降低、逃學(xué)等問(wèn)題。因此，在教育機(jī)制扶貧中，學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，合理創(chuàng)辦“留守兒童之家”等場(chǎng)所，讓留守兒童在其中感受到溫暖與快樂(lè)，培養(yǎng)其樂(lè)觀面對(duì)生活和挫折。通過(guò)以上三方面的教育機(jī)制扶貧，為農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)的各種情況做好準(zhǔn)備工作，避免教育責(zé)任的喪失。

三、基于資助體系，完善教育扶貧

學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校教育的細(xì)小單位，對(duì)教育具有決定性作用。在教育扶貧活動(dòng)中，在扶貧農(nóng)村學(xué)校的同時(shí)，還要將扶貧落實(shí)到每個(gè)具體的學(xué)生身上，對(duì)其施行資助體系，幫助學(xué)生避免上學(xué)帶來(lái)的后顧之憂。

例如，在資助體系扶貧中，學(xué)校應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生做好檔案追蹤，說(shuō)明并介紹每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。接下來(lái)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，以及個(gè)人情況，制定相應(yīng)的教育資助政策，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)、有能力走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。在幼兒園教育階段，可以免除貧困家庭幼兒的保教費(fèi);在義務(wù)教育階段，落實(shí)國(guó)家對(duì)提出的“兩免一補(bǔ)”政策，并且對(duì)困難家庭發(fā)放生活補(bǔ)助;在高中階段和職業(yè)技術(shù)教育中，免除貧困家庭學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。通過(guò)對(duì)幼、小、初、高教育階段的資助，為貧困家庭的學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，這也有助于提高農(nóng)村教育水平觀的提高。通過(guò)對(duì)貧困學(xué)子的教育資助，將教育扶貧落實(shí)到每個(gè)農(nóng)村學(xué)校的組成單位上，實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)扶貧。

綜上所述，教育對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有推動(dòng)作用。在農(nóng)村學(xué)校教育扶貧工作中，學(xué)校要有效把握各個(gè)教育環(huán)節(jié)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、避免學(xué)生求學(xué)困難，從而在多種扶貧策略的施展下，提高農(nóng)村教學(xué)水平和質(zhì)量，為我國(guó)教師與事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，為我國(guó)綜合國(guó)力的提升添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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