李世江

日常生活中說話口語是人們進行交際的主要工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和人們工作節(jié)奏的加快、效率的提高，人們更需要能及時、快速、準確地攝取和傳遞信息；說話是人們進行交際的主要工具，說話口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力，是人與人之間運用口頭語言進行溝通的言語活動。培養(yǎng)學(xué)生用說話進行交際的能力，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，是當(dāng)前國家建設(shè)的需要，更是現(xiàn)代社會進步的需要。因此，教師要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成說話的能力。

一、在識字教學(xué)中進行說話訓(xùn)練

低年級則是發(fā)展語言的關(guān)鍵時期，在這個關(guān)鍵時期加強說話訓(xùn)練。使學(xué)生具有初步的說話能力和良好的說話訓(xùn)練具有重要意義。一是剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會讀，會認（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實物來示范，講解。二是在漢語拼音，識字教學(xué)中進行說話訓(xùn)練。漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在一年級語文教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。

二、激發(fā)學(xué)生說話的興趣

想說、愿說、樂說是會說的前提，會說才是說話能力訓(xùn)練的最終目的。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗生活，留意生活中一些有趣的事，開展一些學(xué)生在日常生活中豐富多彩的有趣活動，在具體的交際環(huán)境中激發(fā)學(xué)生想說話的興趣。新時期的教師應(yīng)該有三個忘記：忘記你是教師，你是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴；忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進；忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者；是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中要重視以學(xué)生學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生真正調(diào)動起自身的學(xué)習(xí)潛能，從而實現(xiàn)愿說、會用話說。

三、營造環(huán)境氛圍，激發(fā)交際興趣，使學(xué)生愿意說話

有人說：“興趣是最好的老師?！碧貏e是小學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性將會很大程度上提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如果教師能善于充當(dāng)文明聽眾，虛心接受學(xué)生意見，學(xué)生就能敢想敢說，創(chuàng)新火花也會經(jīng)常噴發(fā)在課堂上。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學(xué)中，我盡量模擬社會生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中，產(chǎn)生交流欲望，自由參與對話。在教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還要運用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧設(shè)“潛伏”，引導(dǎo)學(xué)生說普通話

興趣是一種樂趣，如果學(xué)生能把說話當(dāng)成一種樂趣，那么學(xué)生的說話交際能力的提高肯定是不言而喻的。有些低年級老師常為學(xué)生有“投訴”的“愛好”而苦惱不已，其實，抓住學(xué)生這“愛好”巧妙地來訓(xùn)練學(xué)生說普通話倒是一種很不錯的方法。一次，班上調(diào)皮鬼謝小花在課間活動和同學(xué)一起做老鷹捉小雞的游戲時，不小心把林小飛的衣服撕破了。林小飛哭著來向我“投訴”，旁邊圍著一群孩子。我讓他們用普通話說，等這幫孩子都七嘴八舌地說了，我微笑著對垂頭喪氣的謝小丁說：“你這只老鷹可真棒呀！”“老師，我當(dāng)時只是想捉住‘小雞，可我沒想到會把林小飛的衣服弄破，我不該用這么大力。我錯了，我向林小飛道歉?！蔽覝睾偷貑柡蹨I的林小飛：“林小飛，你的衣服不小心被謝小丁弄破，你有什么想法呀？”“老師，我媽媽知道了，就會罵我，甚至打我，說我整天在外面惹事生非。”“可謝小丁不是故意的。”其他同學(xué)也議論紛紛，“老師，我和林小飛是鄰居，放學(xué)后，我和林小飛一起回家，把事情的經(jīng)過和他媽媽說清楚。”瞧！學(xué)生的“投訴”既在具體的交際情境中訓(xùn)練了普通話口語交際的能力，又在交談中受到相互寬容的教育。學(xué)生講普通話的表達能力也在具體的交際實踐中得到了鍛煉。

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生會說話

為了激發(fā)學(xué)生交際的欲望，使學(xué)生饒有趣味地去觀察、思考、想象，主動地投入到用普通話進行交際的訓(xùn)練中去。我在教學(xué)中努力探索，大膽地嘗試，并鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動及日常生活中說普通話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步時，哪怕是細小的進步和閃光點，都應(yīng)給予肯定。

六、把說話的機會讓給學(xué)生

在教學(xué)中，把說的機會讓給學(xué)生，使學(xué)生有說話的空間和時間，教師的精講是必要的，但學(xué)生主動表達自己認識、感想的交流更重要。教師要多提供讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見的機會，努力創(chuàng)設(shè)爭論情境，促進學(xué)生思想的發(fā)展，增強學(xué)生的參與意識和合作意識，利用理解中的矛盾點、分歧點，鼓勵學(xué)生在爭辯中磨練語言，磨礪思維，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在濃濃的師生情中，讓學(xué)生感受到親情的可貴。讓學(xué)生有機會講，有時間說，使每一個人都有成功的體驗，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在這種洋溢著和諧民主氣氛的課堂中，學(xué)生沒有被同學(xué)取笑的苦惱，沒有被老師批評的憂慮，充分享受到發(fā)表不同意見的樂趣。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。使說話教學(xué)得到落實，學(xué)生說話的興趣也得到提高。

總之，說話成為重要的語言交流工具。要把各項訓(xùn)練有機結(jié)合，穿插交錯，把說話訓(xùn)練滲透于各個教學(xué)領(lǐng)域，才能快速有效地提高學(xué)生的口語表達能力。推廣規(guī)范的說話是日常生活的需要，更能促進學(xué)生讀寫能力的提高以及思維的發(fā)展。加強說話訓(xùn)練，不僅能較快地發(fā)展兒童的語言，而且還能提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展。