袁初萍

作為一名教師，追求每一堂課教學(xué)效果最優(yōu)化，使這一門永不完美的藝術(shù)無限接近完美應(yīng)該是每一位優(yōu)秀教師終身追求的目標(biāo)。研究并將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中使之與課程改革、素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育將其靈活運用到教學(xué)實踐中，以求得每一個教學(xué)過程的最優(yōu)化，是每一位教育者義不容辭的職責(zé)。

這里涉及到一些問題，什么是教育技術(shù)呢？它與課程改革、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這些理論之間又有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？本文將試圖從理論解讀與實踐成果中探討分析這一課題。

一、教育技術(shù)的定義

根據(jù)1994年AECT出版的希爾斯（Seels）和里奇（Richey）著作《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》中重新界定了教育技術(shù)：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！倍覈?0世紀(jì)90年代也有些教育學(xué)者對教育技術(shù)提出過幾種定義?！斑\用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育相結(jié)合傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育的最優(yōu)化?！薄艾F(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和評價以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐?！?/p>

教育技術(shù)作為一種輔助教師教的新的手段，這種手段是不會改變我們教學(xué)過程的實質(zhì)的，但它能改變整個教學(xué)方式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理，而實踐證明這種新的教學(xué)方式是新時代下中小學(xué)生所樂于接受的合適的方式手段。讓我們的學(xué)生真生成為學(xué)習(xí)的主人，由被學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師則可把方向轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境與自身關(guān)系，以其做到更好認(rèn)識自己，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識等方面的工作。

綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育現(xiàn)代中起到十分重要的作用，我們將其作用歸結(jié)于以下幾點：

一是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補教學(xué)效率較低的缺陷。

二是拓展延伸知識內(nèi)容，最大化利用教學(xué)資源。

三是薈萃師資力量，提高教學(xué)水平，資源共享。

四是推廣普及教育，擴大教育范圍。

二、教育技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)課程改革，課程改革優(yōu)化教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)為語文課程改革提供了十分便捷的方式，語文課程也適應(yīng)課程改革的發(fā)展并達(dá)到優(yōu)化使用教育技術(shù)的作用，可說兩者相輔相成，相互促進(jìn)，使得我國現(xiàn)代教育得到進(jìn)一步的改革和完善。在這就需要聯(lián)系到我們的實踐成果來探討分析了。

1.在課程資源方面，現(xiàn)代教育技術(shù)使課程改革中的課程資源得到最大化的開發(fā)與利用

傳統(tǒng)的教育限制于圍墻內(nèi)的學(xué)校，但通過廣播電視等教育技術(shù)，突破了又圍墻的學(xué)校教育模式，尤其是近年來信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)者可以擺脫學(xué)校課堂的時間限制和地域限制，甚至共享到國外優(yōu)秀的教學(xué)課堂，實現(xiàn)地球村學(xué)校。

2.在教學(xué)組織形式上，實現(xiàn)了個別化教學(xué)

以往班級授課制一直占主要地位，雖然也有倡導(dǎo)個別化學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，但由于條件各方面的現(xiàn)在，導(dǎo)致并不能很好地開展實現(xiàn)。而計算機在教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以使教師和學(xué)生共享各種信息資源，拓展教學(xué)的時空范圍，也可以進(jìn)行班級、小組、個別化學(xué)習(xí)，使學(xué)生更大限度地置身有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，開拓知識面。

3.在教學(xué)觀念上，突破固有思維，形成師生互教互學(xué)關(guān)系

過去按一般的觀念認(rèn)為，教學(xué)就是教師傳授知識，學(xué)生是出于被教的位置，即非自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生真正確實自己的地位，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)雙向互動教學(xué)，可使學(xué)生主動獲取知識，激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的欲望與動力，樹立了學(xué)生為中心主體，教師為主導(dǎo)指引的作用。

三、教育技術(shù)為素質(zhì)教育服務(wù)

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)更好地實現(xiàn)了為素質(zhì)教育服務(wù)的功能，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法上與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們能有效地開展個別化教育，尊重學(xué)生主體性和主動精神，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，從“老師說什么是什么”轉(zhuǎn)變我“我認(rèn)為是怎樣”。從“老師說的都是對的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔艺J(rèn)為我的觀點也有道理”。

四、創(chuàng)新教育離不開現(xiàn)代教育技術(shù)

“創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)造性發(fā)展的原理運用科學(xué)方法，實行啟發(fā)式和討論式教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新性人才的一種新型的教育教學(xué)方法。”“創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，是學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力?！?/p>

從上面的兩個定義中我們可以看出創(chuàng)新教育具有以下幾個特點：

一是注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)以新的思路、新的方法去解決問題的態(tài)度和意愿。

二是突出創(chuàng)新精神的重要性。

三是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)意識，并能將其轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育的發(fā)展是離不開教育技術(shù)的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)上資源、擴大視野通訊、提高表達(dá)、交流信息作用和探索問題的能力。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程該給提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺。