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        關(guān)于禮縣幼小銜接教育問(wèn)題的研究

        2018-10-21 08:52:39黃九明
        文存閱刊 2018年23期
        關(guān)鍵詞:禮縣幼小銜接教育

        黃九明

        摘要:關(guān)于幼小銜接教育問(wèn)題,一直受到人們的關(guān)注,因?yàn)樗鼑?yán)重影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將從幼兒園與小學(xué)在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、組織方式等方面進(jìn)行探討,這對(duì)促進(jìn)為禮縣幼兒園教育和小學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。

        關(guān)鍵詞:禮縣;幼小銜接;教育

        一、禮縣幼小銜接教育存在的問(wèn)題

        (一)教育目標(biāo)的模糊性

        幼兒園教育的基本目標(biāo)是通過(guò)各種活動(dòng)和游戲,使兒童對(duì)接觸到的各種事物的外部特征有所觀察和了解,初步培養(yǎng)幼兒自我活動(dòng)、自我表現(xiàn)、親自觀察的基本技能和學(xué)習(xí)、做事的能力,尤其是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去了解現(xiàn)實(shí)生活、理解事物的實(shí)踐技能,形成一種直觀的思維方式,為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段做好充分準(zhǔn)備。小學(xué)教育的基本目標(biāo)是通過(guò)得學(xué)生教授識(shí)字、寫(xiě)字、運(yùn)算等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。雖然幼兒園和小學(xué)在教育目標(biāo)上有相似性,但是這是兩個(gè)不相同的階段,這種階段性的教育必然要有具體的教育目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

        (二)教育內(nèi)容的重復(fù)性

        幼兒園教育內(nèi)容包括幼兒生活習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)等各個(gè)方面全面和諧發(fā)展,使幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng),為進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但目前禮縣幼兒園教育內(nèi)容的選擇只限定在學(xué)生智力發(fā)展為主的認(rèn)知層面上,強(qiáng)調(diào)幼兒讀、寫(xiě)、算等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),忽略幼兒在音樂(lè)、美術(shù)、體育等特長(zhǎng)方面的培養(yǎng),這嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,就要使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織,使這幾個(gè)方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程?!?/p>

        (三)教育方法的單一化

        幼兒園教育方法的選擇形式有很多類型,主要有游戲、活動(dòng)、操作、講解、示范等。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)禮縣幼兒園所用方法主要是講解和示范法,而能調(diào)動(dòng)兒童積極性和學(xué)習(xí)興趣的游戲、活動(dòng)方法很少。小學(xué)階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期,教師如何利用好這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。福祿培爾指出:“創(chuàng)造性思維活動(dòng),是兒童在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn),游戲不等于兒童的外部活動(dòng),而更多的是指兒童的心理態(tài)度。它給兒童以歡樂(lè)、自由和滿足,又能培養(yǎng)兒童的意志力和自我犧牲的精神?!盵4]因此,在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教育方法,加大生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        (四)教育組織形式的趨同性

        小學(xué)教育組織形式應(yīng)在班級(jí)授課為主的組織形式下適當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用其他有利于學(xué)生發(fā)展的各種組織形式。禮縣小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程主要以班級(jí)授課為主,教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生固定在單純的課堂中,仍然采用以教師講為主和學(xué)生學(xué)為副的單一方法?!鞍嗉?jí)授課的教育教學(xué)組織形式限制了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生缺乏個(gè)體自主創(chuàng)造性,忽視了學(xué)生的個(gè)性,但便于教師有效的組織課堂教學(xué),管理學(xué)生,促進(jìn)教育教學(xué)順利進(jìn)展?!盵6]因此,正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程不僅由利于教學(xué)的發(fā)展,而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。下圖是對(duì)禮縣教師是否在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法而作的調(diào)查。

        二、解決禮縣當(dāng)前幼小銜接教育問(wèn)題的措施

        (一)明確教育目標(biāo)

        針對(duì)禮縣有效銜接中幼兒園和小學(xué)存在的問(wèn)題,幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該明確教育目標(biāo),改變傳統(tǒng)落后的觀念,大力宣傳教育新理念。幼兒園教師應(yīng)該樹(shù)立正確的幼兒教育教學(xué)觀念,把握好幼兒教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高求知欲和探索欲望,促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,形成正確的價(jià)值觀和人生觀,為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

        (二)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活世界

        在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)內(nèi)容直接影響幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,幼兒的理解和接受能力有限,自控能力差,注意力容易隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的變化而改變。所以教育內(nèi)容的選擇要再現(xiàn)生活的真實(shí)性,現(xiàn)代教育手段所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽(tīng)生動(dòng)等特點(diǎn)非常符合幼兒興趣的需要,加以老師的引導(dǎo),對(duì)集中幼兒的注意力,發(fā)散幼兒的思維,增強(qiáng)幼兒想象力有很大地幫助。從幼兒的生活實(shí)際和身邊干活世界中選取教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        (三)采用多種教學(xué)方法

        幼兒的天性決定其在學(xué)習(xí)中對(duì)活動(dòng)課程和游戲感興趣?!皭?ài)好活動(dòng)是兒童的天性,游戲可以使兒童在玩的時(shí)候自尋其樂(lè),并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷?!盵11]教師應(yīng)從幼兒園開(kāi)始就以生動(dòng)活潑、豐富多彩的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極性。在課堂中重視教具和游戲的作用,增加課堂活力,激發(fā)學(xué)生的潛在能力,做好課堂與學(xué)生生活的銜接,做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的銜接。

        (四)利用現(xiàn)代教育手段

        現(xiàn)代教育手段的特性,決定它在幼兒教育活動(dòng)中的重要性,同時(shí)也提高了教師使用現(xiàn)代教育手段技術(shù)的要求。每節(jié)活動(dòng)教師在準(zhǔn)備中都要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,是不可能讓其他老師代勞的。為此,在?zhǔn)備活動(dòng)中就需要教師自己結(jié)合活動(dòng)的需要使用現(xiàn)代教育手段,這就需要教師有過(guò)硬的使用現(xiàn)代教育手段的技術(shù),需要不斷地學(xué)習(xí)新的方法,使用新的軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇霍姆林斯基.趙瑋譯.帕夫礌石中學(xué)[M].第2版.北京:教育科學(xué)出版社,1983,9.

        [2]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)編.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].第2版.北京:教育科學(xué)出版社,2008,56-62.

        [3]吳式穎.外國(guó)教育史教程[M].第一版.北京:人民教育出版社,1998,343-344.

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