仇亞蘭

摘要：過去的傳統(tǒng)英語課堂當(dāng)中，都把教師確定為課堂教學(xué)過程中的主體。同時，以教師為課堂教學(xué)中心的活動也是層出不窮，本應(yīng)是教學(xué)過程中主體的學(xué)生卻只是吸收知識的角色，處于教學(xué)過程和教學(xué)課堂中的被動的位置。只有實施學(xué)生為主體位置的教學(xué)模式，才能夠?qū)⒏咧杏⒄Z教學(xué)的任務(wù)實現(xiàn)好。本文通過對學(xué)生為主體的教學(xué)方法的內(nèi)在含義及其在高中英語教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了論述，深入探究了其的中心內(nèi)容與思想。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；教學(xué)法；高中英語

我們可以把以學(xué)生為中心的教學(xué)法看作是一種新型的教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它在教學(xué)的模式、課堂中的教學(xué)和師生關(guān)系上有很大的改進(jìn)和不同之處。它要求把學(xué)生當(dāng)做主體，使所有的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生來開展，讓學(xué)生本人真正參與到課堂的教學(xué)過程中，是能夠落實這種方法的前提。我國相關(guān)教育的工作者要重視此種教學(xué)方法中存在的問題，并且采取積極的措和方法進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的積極性，使得英語教學(xué)的評價體系有不斷的改進(jìn)和完善。

一、對以學(xué)生為主體教學(xué)方法內(nèi)在含義的具體剖析

過去的傳統(tǒng)英語課堂當(dāng)中，都把教師確定為課堂教學(xué)過程中的主體。而學(xué)生扮演著被動接受知識的次要角色且處于被支配的位置。如此的教學(xué)方法，不能使得學(xué)生參與到課堂當(dāng)中的積極性得到有效提高，學(xué)習(xí)的興趣也難以被激發(fā)出來，接下來就會導(dǎo)致課堂中沒有良好的互動且也難以獲得很好的教學(xué)效果。新型的教學(xué)模式更加重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)是所有教學(xué)活動的中心，并且學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和課堂的經(jīng)濟(jì)參與者。其的具體內(nèi)在含義，可以分為教學(xué)模式、課堂教學(xué)、師生關(guān)系以及教學(xué)過程四個方面。

（一）關(guān)于教學(xué)模式方面

將學(xué)生作為中心的教學(xué)法教學(xué)模式方面，具有自己特有的模式。其具體可以分為兩個方面。第一方面，它實現(xiàn)了課外與課內(nèi)的學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，將提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率當(dāng)做教學(xué)的重點，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有一定的重視和關(guān)注，對學(xué)生獨立分析問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗三方面的能力都有提升和增強(qiáng)。第二方面，在高中英語的教學(xué)過程中，十分看重學(xué)生自身的中心地位，對他們的綜合能力和注重。

（二）關(guān)于課堂教學(xué)方面

從課堂教學(xué)的角度的方面來考慮，以學(xué)生作為中心的教學(xué)方法能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和運用英語的氛圍與環(huán)境。作為教師，要增加對指導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的重視，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的效率，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生培在研究英語和思考英語能力的提高，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定厚實的基礎(chǔ)。

（三）關(guān)于師生關(guān)系方面

分析師生關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)，新型的教學(xué)模式在師生的關(guān)系模式當(dāng)面有了相當(dāng)大的改變。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，建立了學(xué)生與教師平等、民主的關(guān)系，并且大力提倡雙方間還要建立良好和融洽的關(guān)系。

（四）關(guān)于教學(xué)過程方面

在英語教學(xué)中，新型教學(xué)模式能夠通過各種方法使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、參與課堂的積極性都得到增加和提升，進(jìn)而讓學(xué)生獲得有用的知識，使學(xué)生的英語交際能力有所提高，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)英語。

二、對于以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在英語教學(xué)中應(yīng)用的分析

（一）注意因材施教

由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平都不盡相同，因此，學(xué)生在接受新知識方面的能力就會有所不同。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法要注意因材施教，也就是根據(jù)學(xué)生具體實際能力而采取不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。從整體上看，教師在進(jìn)行教學(xué)工作前，要了解每一個學(xué)生的英語水平，再對他們之間存在的差別進(jìn)行區(qū)分。比如，教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生背誦和應(yīng)用教材中的重點語法，讓那些基礎(chǔ)較弱一點的學(xué)生掌握好語法的內(nèi)容并且能夠舉出例子即可。

（二）對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行正確培養(yǎng)

倘若學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，便利于英語教學(xué)實際效果的提高。所謂的學(xué)習(xí)動機(jī)是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力傾向，學(xué)生的在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行的活動與學(xué)習(xí)動機(jī)有相當(dāng)密切的關(guān)聯(lián)。在部分學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)動機(jī)的時候，教師可以鼓勵其去參加各種類型的學(xué)習(xí)活動，通過這樣的行動的做法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而對于高中生而言，在學(xué)習(xí)英語方面沒有或者失去相應(yīng)的動機(jī)，隨之也會失去相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。由此可知，建立和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其對英語的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣產(chǎn)生是教師在教學(xué)課堂中十分必要的工作內(nèi)容。實現(xiàn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的有效培養(yǎng)方法有兩種方法。其一，對學(xué)生進(jìn)行及時評價。在對英語教學(xué)工作進(jìn)行開展時，教師要對進(jìn)行學(xué)生及時和準(zhǔn)確的評價，通過觀察和客觀評價，找到學(xué)生自身的優(yōu)點和不足之處，并且鼓勵他們做得好的方面，以此培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣；其二，創(chuàng)立好問題的情境。第二種方法通過教師在英語課堂上不斷提出的有價值的疑問，來激起學(xué)生的興趣，給予學(xué)生一定的思考空間。另外，還要注意，教師提出的問題要與學(xué)生的實際生活緊密相連，便于學(xué)生接受問題內(nèi)容和掌握問題答案。

（三）進(jìn)行一系列的課堂互動活動

課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)與課堂互動活動有很大的關(guān)系。因為，互動活動不僅可以使學(xué)生課堂參與度得到增強(qiáng)，而且對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也有一定的促進(jìn)作用。教師要注意，在開展高中英語教學(xué)過程中，積極為各種互動活動進(jìn)行策劃，并通過靈活性高和多變性強(qiáng)的活動，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

目前看來，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法本身具有很多的特點和益處。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它在教學(xué)方法上擁有了很多的優(yōu)勢。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和模式，要求高中英語教師在對英語教學(xué)工作進(jìn)行開展時，需要根據(jù)不同學(xué)生的個人需求與課程的特點對多樣的教學(xué)方法進(jìn)行利用，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)高中英語，實現(xiàn)對高中英語內(nèi)容的靈活應(yīng)用。

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