摘要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，各個學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)模式都在推進。其中，主持人專業(yè)教學(xué)需要將理論與實踐結(jié)合，使得高校學(xué)生主持人培養(yǎng)效用提升。但是目前，我國對于藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)還是存在一定的問題，在教學(xué)過程中受到教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致實踐型人才的培養(yǎng)難以達到教學(xué)要求。本文主要通過分析高校學(xué)生主持人培養(yǎng)現(xiàn)狀，對培養(yǎng)途徑進行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主持人；培養(yǎng)模式

科學(xué)技術(shù)水平的提升及藝術(shù)教育的推廣使得高校在開展教學(xué)的過程中越來越注重藝術(shù)類教學(xué)模式的改革。雖然部分教師在開展主持人培養(yǎng)教學(xué)時，能夠明確現(xiàn)代化教學(xué)要求，但是其還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)效用不高。因此，需要針對當前的教學(xué)問題，對其進行分析，使得高校學(xué)生主持人培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會的需求接軌，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、高校學(xué)生主持人培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式格式化

在開展高校學(xué)生主持人培養(yǎng)教學(xué)的過程中，教師還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致教學(xué)方式不符合實際需求。教師在開展教學(xué)活動的過程中，使用的教學(xué)方式格式化，缺乏新意，沒有針對主持人專業(yè)培養(yǎng)特點進行教學(xué)。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師一味進行理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識，缺乏專業(yè)化訓(xùn)練。這種教學(xué)方式會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐學(xué)習(xí)，不符合主持人專業(yè)教學(xué)要求。其作為一種實踐型專業(yè)，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R融入到實踐中。但是教師沒有更新教學(xué)理論，也沒有適應(yīng)教學(xué)改革，使得格式化的培養(yǎng)模式難以達到教學(xué)標準。

（二）課程設(shè)置不合理

任何教學(xué)活動的開展都需要以合理的課程設(shè)置作為基礎(chǔ)，在開展主持人專業(yè)教學(xué)時，教師就需要利用課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)模式。但是在實際開展課程設(shè)置的過程中，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒有針對學(xué)習(xí)過程進行細化。主持人專業(yè)涉及到的職業(yè)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要針對自己感興趣的職業(yè)進行主持人方向?qū)W習(xí)。而教師在設(shè)置課程的過程中，沒有對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，也沒有針對主持人的職業(yè)方向?qū)ζ溥M行教學(xué)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。千篇一律的教學(xué)方法及課程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以調(diào)動其積極性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用出現(xiàn)問題。

（三）專業(yè)訓(xùn)練與需求脫節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要開展專業(yè)訓(xùn)練，教師需要針對學(xué)生的就業(yè)方向?qū)ζ溥M行專業(yè)化訓(xùn)練。雖然部分教師會利用課堂及課后時間讓學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，但是不同就業(yè)方向需要的主持人職業(yè)內(nèi)涵存在差別。教師過于注重學(xué)生的語言能力及技巧，沒有對其進行職業(yè)方向訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的實踐能力，但是還是與實際需求脫節(jié)，難以使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情況下，經(jīng)常會依靠個人感悟進行學(xué)習(xí)，但是缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，難以使其感興趣的主持人專業(yè)知識融入到實際訓(xùn)練中。

二、高校學(xué)生主持人培養(yǎng)模式

（一）強化課程體系建設(shè)

在培養(yǎng)高校學(xué)生主持人的過程中，教師需要針對課程體系建設(shè)對其進行教學(xué)，使得主持人教學(xué)更加具有針對性。在實際開展課程教學(xué)時，教師需要更新教學(xué)理念，針對學(xué)生的就業(yè)方向制定教學(xué)方案，使得不同職業(yè)方向的學(xué)生能夠具備自己的職業(yè)能力。教師需要突出主持人文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，所有主持人行業(yè)的基本要求就是讓學(xué)生具備較強的文化素養(yǎng)，使其在實踐過程中談吐文雅，打好主持基礎(chǔ)。在設(shè)置課程的過程中，教師就需要確定主持人培養(yǎng)定位，設(shè)置表演類課程，讓學(xué)生能夠通過情景模擬的方式提高學(xué)習(xí)效率。這種課程體系建設(shè)還能夠凸顯不同就業(yè)方向的學(xué)生的特質(zhì)，強化教學(xué)目標體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型主持人

在培養(yǎng)主持人的過程中，教師可以對學(xué)生進行復(fù)合型培養(yǎng)，使其能夠往不同的專業(yè)方向發(fā)展。主持人作為一個大范圍的職業(yè)，可以選擇不同專業(yè)區(qū)域的類型，整體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，就可以對自己進行雙重定位，結(jié)合主持人專業(yè)知識，擴展就業(yè)渠道。教師首先需要對學(xué)生進行大范圍教學(xué)，掌握各個行業(yè)主持人應(yīng)該具備的整體文化內(nèi)涵。雖然不同就業(yè)方向的主持人需要具備不同的技能，但是整體來說，還是具備一定的共同點。教師就可以通過復(fù)合型主持人的培養(yǎng)加強學(xué)生的整體能力，擴散學(xué)生的思維，強化教學(xué)效用。

（三）突出實踐意義

高校主持人教學(xué)對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)有較高的要求，在開展教學(xué)的過程中，教師需要利用有效的人才培養(yǎng)模式提高學(xué)生的實踐能力。在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，教師就需要利用課程設(shè)置及教學(xué)情景設(shè)置等方式突出實踐意義，使得學(xué)生明確實踐學(xué)習(xí)的重要性。教師需要將理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行體現(xiàn)。學(xué)生就需要強化語言運用能力，提升語言技巧，針對職業(yè)方向完善實踐內(nèi)容。教師需要給予學(xué)生較好的引導(dǎo)，使其能夠強化實踐能力，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的正確性。

三、結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生主持人的過程中，高校教師需要強化課程體系建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型主持人，突出實踐意義，使得教學(xué)培養(yǎng)模式符合現(xiàn)代化教學(xué)標準，提升教學(xué)水平。

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作者簡介：

劉媛媛（1987年—），女，四川廣漢人，助理研究員，本科，研究方向：普通話、播音