梁彤童

摘 要：針對高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用展開分析，其具體內(nèi)容包含翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義，提出翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑，目的在于提高高中生我教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)途徑

引言

為提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，及時改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。在高中生物教學(xué)中，積極加強學(xué)生對生物知識的掌握，有效改變高中生物教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生在課堂中接受知識的方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用能夠有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，確保學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。教師在課堂中要改變自身的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行課堂設(shè)計，提高學(xué)生在的整體學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識高中生物知識。課堂中要加強學(xué)生與教師之間的溝通，增強教師對學(xué)生的了解，為教師的課堂教學(xué)設(shè)計提供良好的基礎(chǔ)。

二、高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用意義

1.完善教學(xué)結(jié)構(gòu)組成

在高中生物教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師為主，教學(xué)方式比較死板，無法滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂將主體交還給學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，有效完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

2.改善時空局限

傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中，教師教學(xué)存在一定的局限性，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。全新的課堂教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，教師也能夠在教學(xué)中及時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效改變傳統(tǒng)的時空局限，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師教學(xué)過程中多為照本宣讀方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的理解能力有限，課堂中的知識掌握不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使學(xué)生在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中能夠更加積極的參與到課堂中，提高學(xué)生的積極性，全面提升當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效途徑

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

高中生物教學(xué)不能僅僅停留在課堂中，為保障學(xué)生在課堂中有充足的時間進(jìn)行實踐練習(xí)，教師要將生物知識分成不同的層次。積極加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。比如在高中生物細(xì)胞知識的學(xué)習(xí)中，教師可以將細(xì)胞的觀察實驗步驟和基礎(chǔ)理論知識制作成微課視頻的方式，通過觀察，學(xué)生能夠直觀的對實驗的過程有充分的了解。使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能夠有效對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對生物知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的掌握[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高中生物教學(xué)中，教師要及時提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。高中生物課堂教學(xué)中，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)中，教師要積極加強課堂 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的整體發(fā)展質(zhì)量。比如在高中生物調(diào)節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的及時情況，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將生物調(diào)節(jié)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。利用多媒體視頻展示生物調(diào)節(jié)的過程，提高學(xué)生對生物知識的掌握能力。教師要充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師利用相應(yīng)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對知識的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)的過程中要及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，使學(xué)生能夠及時將自身掌握知識運用到實際中，提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中，教師要保障學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，有效對自身掌握的知識運用到實際中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課后復(fù)習(xí)時，避免用大量的作業(yè)占用學(xué)生的時間。教師在布置作業(yè)時可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，使其對課堂中的知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，對生物知識的掌握更加深入。教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，充分與高中生物知識結(jié)合，在教學(xué)中加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，確保高中生物教學(xué)質(zhì)量。為全面提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，教師可以采用小組合作的方式完成課后作業(yè)，在合作交流的過程中，有效提升成績薄弱學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的掌握。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，有效提高高中的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生的預(yù)習(xí)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生對生物知識的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂方式，加強高中生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，確保高中生物教學(xué)質(zhì)量。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到課后復(fù)習(xí)中，充分提升學(xué)生對知識的深入理解。

參考文獻(xiàn)

[1]謝仕波.淺談慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（25）：149-150.

[2]徐愛華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的實施[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：174-175.

[3]劉文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].生物技術(shù)世界，2015（12）：235.