梁安慧

摘 要：針對(duì)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式應(yīng)用原則展開分析，其中包含自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、舉一反三幾個(gè)方面，提出啟發(fā)式教學(xué)方法，目的在于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 課堂教學(xué)

引言

當(dāng)前，高中生物教學(xué)中，教師要及時(shí)改變課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則

1.自主學(xué)習(xí)原則

教師受傳統(tǒng)思想影響，在課堂中教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，使學(xué)生無法融入到生物知識(shí)的教學(xué)中。啟發(fā)性教學(xué)方法的使用，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)。高中生物教學(xué)中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠融入到課堂中。[2]

2.獨(dú)立思考原則

獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師在課堂教學(xué)中要積極加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考原則的培養(yǎng)。在生物知識(shí)的教學(xué)中，要確保教學(xué)的靈活性，使學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)。積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.舉一反三原則

生物知識(shí)的聯(lián)系非常密切，教師在講解相關(guān)知識(shí)的過程中要增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，使學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)理解相應(yīng)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)舉一反三，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分聯(lián)系相關(guān)知識(shí)。在生物教學(xué)中，教師要增強(qiáng)課堂的靈活性，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

教師在高中生物教學(xué)過程中，要加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性，隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力。啟發(fā)式教學(xué)方式的使用中，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自主探索相關(guān)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如在高中生物“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體方式，將不同生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。在課堂中，學(xué)生詳細(xì)觀察的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，了解不同結(jié)構(gòu)的情況。教師利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極融入到課堂中。在生物知識(shí)的講解中，教師要充分利用生動(dòng)的語(yǔ)言，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在課堂中根據(jù)多媒體提示，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究，了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的的構(gòu)造和細(xì)胞生長(zhǎng)的情況。有效區(qū)分不同生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)存在的區(qū)別。教師在課堂中要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，提高學(xué)生在課堂中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體的使用能夠更加形象的將細(xì)胞結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶。

2.結(jié)合微課教學(xué)方式

將高中生物知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)方式的融入能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，在微課的使用中，教師可以將生物中的實(shí)驗(yàn)以視頻的方式進(jìn)行播放，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如在高中生物“染色體變異”中，教師將生物知識(shí)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，在微課視頻中，將染色體變異的情況進(jìn)行詳細(xì)的展示，使學(xué)生生動(dòng)的了解生物知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)效率。課堂中使用微課視頻能夠有效將生物知識(shí)形象的展示，使生物知識(shí)更生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中要提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在能夠充分了解生物知識(shí)，改變學(xué)生的生物教學(xué)質(zhì)量。在染色體的課堂教學(xué)中，教師要將染色體的變化過程和引發(fā)的結(jié)果以視頻方式展示，學(xué)生根據(jù)觀察了解染色體變異呈現(xiàn)的后果。教師在學(xué)生觀看微課視頻時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]

3.利用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索。高中生物教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師和學(xué)生講清楚詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程后，將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物“植物細(xì)胞工程”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)的制作。學(xué)生在小組合作的過程中，明確分工，由固定的人查詢相關(guān)資料，將資料交由實(shí)驗(yàn)操作人員參考，實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)過程詳細(xì)記錄，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，小組成員共同參與討論，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師要積極參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，并在學(xué)生遇到問題時(shí)給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享，使學(xué)生在不同的小組實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到一定的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)啟發(fā)的效果。小組合作的方式能夠充分啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過小組合作方式，更加深入的了解學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，為生物知識(shí)的整體教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)方法，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂中能夠掌握更多專業(yè)知識(shí)。學(xué)生通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在啟發(fā)式教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的整體能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王振琴.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：155.

[2]王鵬.分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2017（01）：133+135.

[3]張永晶.啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（35）：158.