顧敏佳

摘 要：職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的工人，從原先的“教學(xué)做合一”模式下，改變了順序，形成了新的教學(xué)模式“做學(xué)教合一”。本文就這個(gè)新的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，以氣壓傳動(dòng)為例，分別從課程內(nèi)容設(shè)置，教師角色，學(xué)生主體，“做”為核心，以及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：“做學(xué)教合一”；教學(xué)模式 ；氣壓傳動(dòng)

美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育主要是對(duì)人類學(xué)習(xí)能力的一種喚醒，而不是強(qiáng)迫人類去吸收?！白鲋袑W(xué)”要顯得更加實(shí)際，因?yàn)槿狈φ嬲饬x的學(xué)習(xí)都是空的。我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜荫R成榮研究員提出“做”字當(dāng)頭，“學(xué)”貫始終，相機(jī)而“教”，其中特別強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做”中教。

一、“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式

在職業(yè)教育中，“做”“學(xué)”“教”三者是職業(yè)教育課堂不可或缺的三要素?！白鰧W(xué)教”中的“做”的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪些可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能掌握，哪些是通過(guò)自主學(xué)習(xí)還不能掌握的內(nèi)容，然后再“學(xué)”再“教”?！白鰧W(xué)教”中的“學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在做中知道自己有哪些不會(huì)的，不理解的，然后通過(guò)自學(xué)，看能夠掌握多少。“做學(xué)教”中的“教”，是針對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)而無(wú)法掌握消化的內(nèi)容，教師應(yīng)該給予一定的幫助，“相機(jī)而教”就是這個(gè)道理。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)奶釤?，并且可以因?shì)利導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維。

在此，我將以加工制造類專業(yè)——液壓與氣壓傳動(dòng)中的氣壓傳動(dòng)為例，深入討論“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵，開(kāi)展課堂教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)“真做”“真學(xué)”“真教”的統(tǒng)一。

二、氣壓傳動(dòng)在“做學(xué)教合一”下的探索

以“氣壓傳動(dòng)”為例，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該打破先集中理論授課，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，實(shí)行靈活的模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)。采用“任務(wù)描述-任務(wù)分析-任務(wù)實(shí)現(xiàn)-問(wèn)題探究”的路徑構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融于任務(wù)中，在突出實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“做學(xué)教合一”中“教”是主導(dǎo)，教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者、任務(wù)指揮者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者以及也是和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的合作者。作為教師，應(yīng)該對(duì)書(shū)本上的教學(xué)資料進(jìn)行整合，教師還要對(duì)任務(wù)進(jìn)行事先預(yù)設(shè)和預(yù)判，隨堂巡視檢查學(xué)生“做”的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出和糾正，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題進(jìn)行演示講解，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在“做”和“學(xué)”的過(guò)程中真正掌握技能和解決問(wèn)題的方法。例如在氣壓傳動(dòng)中，書(shū)上是由折邊裝置引出，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)各種閥，那我們還可以進(jìn)行相關(guān)的延伸設(shè)計(jì)。（1）這里的兩個(gè)按鈕換向閥是并聯(lián)且用雙壓閥來(lái)控制的，那么這兩個(gè)換向閥還能用什么連接方式同樣也可以實(shí)現(xiàn)同樣的作用呢？（2）這里用了排氣節(jié)流閥來(lái)實(shí)現(xiàn)的氣缸的快速返回的問(wèn)題，那還能用其他什么方法實(shí)現(xiàn)呢？（3）如果兩個(gè)按鈕按下的間隔時(shí)間長(zhǎng)，氣缸會(huì)不會(huì)動(dòng)作？（4）如果其中一個(gè)手動(dòng)閥因彈簧失效而不復(fù)位，當(dāng)不小心碰到另一個(gè)手動(dòng)閥的按鈕的時(shí)候，氣缸又會(huì)不會(huì)動(dòng)作？帶著老師布置的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“做學(xué)教合一”中“學(xué)”是主體，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作能力和探究能力。這里的學(xué)包括兩個(gè)方面：一是課前的預(yù)習(xí)，二是課堂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在“做”的過(guò)程中，對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題以及在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論、共同探究、教師釋疑等多種方法去解決問(wèn)題。例如在氣壓傳動(dòng)中，在折邊裝置的設(shè)計(jì)中，學(xué)生完成了第一和第二個(gè)問(wèn)題后，后面兩個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)課程中關(guān)于如何來(lái)驗(yàn)證折邊裝置中彈簧失效會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題的微課，那學(xué)生就可以自己也用同樣的方法驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的回路是否也存在這個(gè)問(wèn)題。由此還可以去尋求更好的解決辦法，來(lái)解決回路的缺陷。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么這些習(xí)得的方法將內(nèi)化為自己的東西。

“做學(xué)教”中的“做”是核心，就是讓學(xué)生知道怎么做，懂得為什么這樣做以及會(huì)做。在氣壓傳動(dòng)的過(guò)載保護(hù)回路中，有的同學(xué)在搭建回路之后，發(fā)現(xiàn)按下按鈕氣缸就會(huì)伸出，可是一旦松開(kāi)按鈕，氣缸就會(huì)縮回，這個(gè)情況就跟回路的工作要求不相符合，然后學(xué)生就開(kāi)始查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在順序閥上，順序閥的調(diào)定壓力太小。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要鞠躬就是這個(gè)道理。

“做學(xué)教合一”教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該打破原來(lái)以理論考試為主的單一模式，采用過(guò)程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、結(jié)果性考核與發(fā)展性考核相結(jié)合的全面考核模式。

“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式應(yīng)該重視學(xué)生“做”的成果和學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩大模塊。學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)反思自己知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況，將評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。過(guò)程性評(píng)價(jià)也可以通過(guò)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)成。通過(guò)小組之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人和評(píng)價(jià)的主體。這種評(píng)價(jià)方式可以從做、學(xué)、教三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

教學(xué)模式的改革對(duì)職業(yè)教育的重要性有目共睹，我們進(jìn)行的“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式在原來(lái)的“教學(xué)做”模式下進(jìn)行了順序的調(diào)整，可操作性和可實(shí)施性非常強(qiáng)。任何一種教學(xué)模式的探索和應(yīng)用都需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和摸索，隨著這種教學(xué)模式的大力推廣和完善，相信職業(yè)教育的明天會(huì)更美好。

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