戰(zhàn)婷

摘要：人才是第一生產(chǎn)力，在當今經(jīng)濟一體化的時代背景下，如何通過高校教育教學培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，是社會各界都頗為關心的話題。

關鍵詞：當前高校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程人才培養(yǎng)的著力點

（一）理念的轉變

理念是一種思維活動的結果，是經(jīng)過長期理性思考及實踐形成的一種抽象概念。理念可以分為很多種類，如經(jīng)營理念、服務理念、設計理念、管理理念等，其中教育教學理念是近些年來提及最多的，同樣引起了社會各界的廣泛重視，針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程而言傳統(tǒng)理念表現(xiàn)為兩點。第一認為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不具有普遍性，每年都會有畢業(yè)生就業(yè)的相關數(shù)據(jù)，進行自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到很少一部分，而且持續(xù)到五年以上的創(chuàng)業(yè)項目微乎其微，因此形成了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不具普遍性的觀念。第二在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中過度的強調功利性，把如何更多更好的創(chuàng)造商業(yè)價值成為教育的首要目標及最終體現(xiàn)。綜上兩點都違背了教育目的初衷，需要端正教育教學態(tài)度并及時扭轉理念。

（二）制度的轉變

制度是辦事規(guī)律和行為準則，是需求每個人共同遵守的。高校傳統(tǒng)的教育教學制度在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程中體現(xiàn)在三個方面。首先是人才培養(yǎng)中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的地位，在高校中關于人才培養(yǎng)主要或者全部在專業(yè)教學上，諸多高校未將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程納入到人才培養(yǎng)體系中去，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程處于尷尬的地位，多數(shù)以講座的形式進行教學活動。其次是學科建設中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的地位，高校中各個學科都有自身獨有的學科建設規(guī)劃，引領著各學科不斷向前攀登，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程卻是一個例外，沒有納入到學科建立體系中去。再次是教學評價中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的體現(xiàn)，現(xiàn)階段諸多高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，只屬于教學評價體系的加分項目而不是必需項目，因此教學積極性受到一定影響。以上三個方面的制度問題，是接下來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的人才培養(yǎng)中急需解決的。

（三）資源的轉變

資源在教育教學中擁有重要的地位，是教育教學效果優(yōu)良的關鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中資源現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為兩點，其一是專業(yè)教師資源，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教師中，專業(yè)教師的比例不足；其二是教材的資源，針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系和專業(yè)特性的教材缺乏。資源的匱乏難以滿足教育教學的要求，要從細微之處入手，逐步改變資源的劣勢。

二、高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程人才培養(yǎng)的改進方式

（一）科學定位教育目標

教學目標是教學領域為實現(xiàn)教育目的而提出的要求，充分反映了教學主體的需求。一個國家教育目標的設定是從不同角度反映國家政治、經(jīng)濟、文化、社會風俗、信仰等的特點。只有教育目標確立才能明確教育發(fā)展的道路，才能進行教育教學實際的規(guī)劃工作，也是教育教學體系建立的首要任務，因此高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育目標的確立顯得異常重要。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的主體是學生自身，要通過課程啟發(fā)學生自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，讓學生具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，飽含創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，并在今后的工作中發(fā)揮更大的潛力，為當前社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。

（二）完善專業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系的完善是對人才培養(yǎng)有良好的促進作用，現(xiàn)階段可以從以下三點入手進行完善。第一是課程體系的科學性?？茖W性可以反映事物的本質和內在規(guī)律，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程中要進行科學性的調整，要形成一套符合教育目標和要求的人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系。第二是課程結構的層次性。不同學習階段要制定不同的教學目標和要求，要根據(jù)不同的目標和要求規(guī)劃不同的課程結構，不僅要做好課程前后的銜接工作，還要確保教學任務的順利進行。第三是課程內容的專業(yè)性。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程是一門交叉學科，要結合管理學、心理學、經(jīng)濟學等多種學科知識，讓課程更加的具體化專業(yè)化，構建全面的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。

（三）優(yōu)化教育教學資源

教育教學資源廣義上包括教師資源、教案教具、基礎設施等被教育者利用的一切要素。如何更好的優(yōu)化資源可以從三個方面進行調整。首先是師資隊伍的建立，教師是教育教學的傳授者，是引導學生進行知識的學習和應用。當前要建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教師刻不容緩，可以打開視野運用校內外資源，組建一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，給予學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導教學。其次是課程教材的完善，教材是教育教學目標的體現(xiàn)，是教師實施教學的主要內容，為了確保教學的科學性和規(guī)定性，教材內容顯得異常重要，要根據(jù)社會發(fā)展的實際情況結合人才培養(yǎng)的規(guī)律，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材的完善工作。再次是實訓基地的創(chuàng)立，實訓基地是評估學生實踐運用能力的主要陣地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學目標的綜合體現(xiàn)。要創(chuàng)立適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立更多的創(chuàng)新工作室和創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（四）保障制度的創(chuàng)立

保障制度的創(chuàng)立是教育教學中的關鍵因素，是確保教育教學長足發(fā)展的重要因素。在當前高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程中，要通過兩點進行保障制度的創(chuàng)立。第一是學生評價體系，具體而言就是學生學分評價系統(tǒng)，要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合成績納入其中，讓學生學分評價體系更加立體的體現(xiàn)學生的綜合素質，不斷增加學生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性與主動性。第二是教師考核體系，就是將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的備課階段、教學階段、學生反饋階段等實際情況量化成分數(shù)，成為教師評獎評優(yōu)，職位晉升的重要參考依據(jù)，讓教師充分認識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的重要性和使命感。

三、結語

當前高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程要從理念、制度及資源上進行轉變，更加符合當今時代人才培養(yǎng)的需求，從教育目標的合理定位，打造完善的課程體系，以及優(yōu)化資源與保障制度的建立，更好的挖掘人才的潛力，為社會主義現(xiàn)代化建設做出更大的貢獻。

參考文獻：

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