趙燕

摘要：『目的』大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，是國家本科教育工程的重要組成部分，是為了完善以問題為核心的教學(xué)模式（1），創(chuàng)新訓(xùn)練計劃成為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的重要部分?！悍椒▅結(jié)果』數(shù)字媒體專業(yè)是集計算機和藝術(shù)設(shè)計于一體的跨學(xué)科專業(yè)，是以計算機技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型專業(yè)。本文以兩組國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項為出發(fā)點，結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)的交叉性特點，以及創(chuàng)新行為模式在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃中的應(yīng)用，進一步分析藝術(shù)與技術(shù)融合創(chuàng)新行為模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新行為；數(shù)字媒體；模式

隨著計算機多媒體與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的普及，開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)或數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)校普遍增多。2001年，中國傳媒大學(xué)招收了首屆數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（數(shù)字影視制作相關(guān)的方向）學(xué)生，并提出“以CG技術(shù)與藝術(shù)為核心，以寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，深入數(shù)字高清應(yīng)用領(lǐng)域，進行以數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)為主的數(shù)字藝術(shù)的探索與實踐”的專業(yè)定位，積極在數(shù)字媒體藝術(shù)這一領(lǐng)域進行理論和實踐探索，這標(biāo)志著數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系在高等教育領(lǐng)域的真正開始，數(shù)字媒體專業(yè)是一個創(chuàng)新性強的學(xué)科，技術(shù)上的創(chuàng)新需要藝術(shù)設(shè)計的補充，藝術(shù)創(chuàng)新性思維需要技術(shù)的支持。而對于創(chuàng)新行為模式的研究國內(nèi)外主要從以下幾個視角：（1）開放式組合創(chuàng)新行為模式、（2）融合式創(chuàng)新行為模式、（3）以問題為中心的創(chuàng)新行為模式。

數(shù)字媒體專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”的交叉性人才培養(yǎng)體系，是一種將美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)手段與相關(guān)工學(xué)培養(yǎng)理念相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)兩個專業(yè)的教育教學(xué)實踐中得來的人才培養(yǎng)的方法。這種方法要求數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生具備“對于技術(shù)支持為基礎(chǔ)進行現(xiàn)階段最前沿的數(shù)字設(shè)計”（2）的復(fù)合型創(chuàng)新能力。目前很多院校都在研究數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系問題，認為數(shù)字媒體藝術(shù)是一個藝術(shù)和技術(shù)綜合性的交叉性學(xué)科，數(shù)字媒體專業(yè)中的融合創(chuàng)新發(fā)展研究非常重要，關(guān)系到的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展的方向，目前研究其主要方向是：（1）以數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)的創(chuàng)新模式，配合藝術(shù)的設(shè)計呈現(xiàn)。（2）以藝術(shù)創(chuàng)新思維為主導(dǎo)，結(jié)合高科技的技術(shù)性支持。在這兩種方向的發(fā)展過程中出現(xiàn)的主要問題是，課題交叉性的側(cè)重點不同所引起的行為創(chuàng)新方向的變化，為此基于教學(xué)問題為側(cè)重點，通過數(shù)字媒體的技術(shù)與藝術(shù)的共同合作形成一種交叉的發(fā)展模式，分析網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下創(chuàng)新在教學(xué)中存在的問題。

一、數(shù)字媒體交叉的創(chuàng)新發(fā)展行為模式

行為模式的定義是個人或群體公認的、具有相應(yīng)一致性的有規(guī)律的行為樣式。如何在數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合中，找出一種學(xué)科交叉的穩(wěn)態(tài)模型，形成學(xué)科間的相互聯(lián)系和規(guī)則化的行為體系，成為檢測課題創(chuàng)新的一種手段。其對專業(yè)交叉創(chuàng)新發(fā)展方向具有指導(dǎo)作用，是行為模式成為行為的理論升華。基于此目的，首先對于以技術(shù)創(chuàng)新為主體的模式進行分析。

技術(shù)創(chuàng)新行為模式，其內(nèi)容是數(shù)字媒體專業(yè)基于內(nèi)部技術(shù)和外部藝術(shù)設(shè)計等多學(xué)科的組合創(chuàng)新模式。這種模式以技術(shù)的創(chuàng)新行為與藝術(shù)的設(shè)計的協(xié)同關(guān)系為基礎(chǔ)，是開放式的行為模式；數(shù)字媒體融合創(chuàng)新行為模式，是以藝術(shù)的自主性表現(xiàn)為主結(jié)合和現(xiàn)有技術(shù)的模式，是一種融合的創(chuàng)新模式。

（一）開放式組合創(chuàng)新模式

慶瑞院士首次提出了“組合創(chuàng)新”的概念和理念框架，認為組合創(chuàng)新是不同技術(shù)創(chuàng)新模式的共同使用。是在共同協(xié)作為基礎(chǔ)的顯性知識流動或隱性知識傳播來實現(xiàn)合作項目的整體創(chuàng)新增值。大學(xué)生創(chuàng)新項目中有一組是利用kenect對獨居老人進行跌倒檢測。其原先想法是與藝術(shù)合作利用kencet的交互進行新式閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在其想法成立的三個月之內(nèi)進行了基本的設(shè)計操作，利用雛形進行簡單的信息反饋，完成了知識的外部流動。在經(jīng)過意見的收集和物聯(lián)網(wǎng)信息知識的流通過程中，讓kenect與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合從游戲中脫離出來，利用其強大的讀取分析動作與聲音的功能應(yīng)用在諸多領(lǐng)域。有目的利用知識的流入和流出來加速內(nèi)部創(chuàng)新。在此組課題中，新知識的加入是創(chuàng)新的重要來源，組合式創(chuàng)新的關(guān)鍵是各種技術(shù)的聯(lián)合使用，利用技術(shù)和藝術(shù)各自領(lǐng)域的媒體傳播進行知識點的流入或者流出從而加速內(nèi)部創(chuàng)新。

（二）融合創(chuàng)新行為模式

哈佛大學(xué)的“沖突的世界：計算機、電信以及消費電子學(xué)”學(xué)術(shù)論壇中提出了算機和電信與消費電子技術(shù)的融合。美國DOC和NSF提出了“NBIC融合技術(shù)”的概念（3），Gilder（1994）和Lei（2000）對技術(shù)融合的內(nèi)涵和外延進行了研究，同時闡述了不同技術(shù)融合成為新技術(shù)的理念（4）。即技術(shù)進行不同類型的融合會產(chǎn)生創(chuàng)新性的行為模式。

以大學(xué)生創(chuàng)新項目“AR技術(shù)下的新名片的設(shè)計”為例。在此項目中存在兩個條件：（1）增強現(xiàn)實（Augmented Reality，AR）的技術(shù)應(yīng)用，AR是將計算機產(chǎn)生的虛擬物體或其它信息與用戶所看到的真實環(huán)境進行融合的一種技術(shù)。計算機圖形技術(shù)領(lǐng)域的先驅(qū)者Ivan Sutherland和他在哈佛大學(xué)及猶他州州立大學(xué)的學(xué)生共同開發(fā)出了最早的AR系統(tǒng)模型。此后，從70年代至80年代，在美國有少數(shù)研究人員從事AR系統(tǒng)的研究。硬件價格的降低使AR系統(tǒng)普及開來，從而帶動了新一輪AR系統(tǒng)研究的高潮。（2）傳統(tǒng)紙質(zhì)名片設(shè)計的視覺沖擊力不能滿足互聯(lián)網(wǎng)下人們的讀取習(xí)慣。傳統(tǒng)名片設(shè)計是通過對企業(yè)或個人的一些簡單信息進行平面設(shè)計，只能提供名片主人的姓名、地址、聯(lián)系方式這些少量信息。如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓名片釋放出關(guān)于企業(yè)或個人更多信息。例如企業(yè)所生產(chǎn)產(chǎn)品的外觀、種類、價格、使用方法、名片主人的自我介紹、生平履歷介紹、作品介紹等，是傳統(tǒng)設(shè)計與技術(shù)結(jié)合創(chuàng)新的第二個條件。

最終得到的結(jié)果對于企業(yè)或個人而言，名片主人可以通過這款應(yīng)用利用標(biāo)志或名片向用戶介紹企業(yè)產(chǎn)品的三維信息、種類、價格、使用方法、個人自我介紹、生平履歷介紹、作品介紹的同時企業(yè)或個人可以在標(biāo)志中添加自己產(chǎn)品的廣告，宣傳視頻等各種方式來吸引客戶，從而達到更好的宣傳推廣作用。其次，這種通過手機及平板電腦等輕型移動端的攝像頭觀察標(biāo)志或名片，讓企業(yè)或個人信息疊加到現(xiàn)實場景的方式可以讓用戶覺得新穎，從而留下深刻印象。表達信息的手段以虛擬產(chǎn)品信息疊加到現(xiàn)實場景，達到了融合創(chuàng)新的目的。

（三）以問題為中心的創(chuàng)新行為模式

在梅瑞爾教授的“成分顯示理論”（5）指導(dǎo)下，針對于數(shù)字媒體專業(yè)藝工交叉的特點，一方面，要保證在信息技術(shù)融合藝術(shù)設(shè)計，利用“問題”將不同學(xué)科之間的融合點清晰化，易于理解。另一方面，問題的提出要引發(fā)學(xué)生深入思考；進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性與實踐性。以問題為中心的創(chuàng)新行為模式應(yīng)該明確以下內(nèi)容：（1）技術(shù)的創(chuàng)新的來源：技術(shù)的創(chuàng)新性思維，自主創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新?？茖W(xué)創(chuàng)新思維的程序是“問題-假設(shè)-證明-理論”，相對于藝術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)散性，技術(shù)創(chuàng)新思維是具有現(xiàn)實依據(jù)的。在對產(chǎn)品的模仿上面追求進一步的迭代，從而達到一定意義上的創(chuàng)新。（2）藝術(shù)創(chuàng)新的來源：思維上的創(chuàng)新、工藝上的創(chuàng)新。創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的必然過程。藝術(shù)思維的變化就是審美觀念的變化，而審美的變化有基于技術(shù)的發(fā)展。蘋果早期在蘋果交互界面的“擬物化”風(fēng)格被“扁平化”風(fēng)格所替代，是因為簡潔的交互界面辨識度高，更易于操作。在兩組大學(xué)生創(chuàng)新計劃中，因為顯示大小問題，大屏的顯示設(shè)計更細致化也更接近于“擬物化”風(fēng)格；而另一組的設(shè)計是手機端的AR，則更趨同與辨識度高的“扁平化”風(fēng)格。

二、結(jié)論

電腦和新型的信息載體是其數(shù)字媒體專業(yè)的技術(shù)支撐，藝術(shù)是將設(shè)計理念在載體上進行展示的手段。創(chuàng)新對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐有著重要的意義，文章提出的三種創(chuàng)新行為模式符合數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有特性，為數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)提供新的動力，拓展新的空間。

注釋：

梁林梅，李曉華.美國教學(xué)設(shè)計的過去、現(xiàn)在與未來———訪“第二代教學(xué)設(shè)計之父”戴維·梅瑞爾博士[J].中國電化教育，2009（8）：1-8.

Mihail C，William R.Converging technologies for im-proving human performance [R].NSF/DOC-Sponsored

Report（Prepublication on-line version），2002.

Mihail C，William R.Converging technologies for im-proving human performance [R].NSF/DOC-Sponsored

Report（Prepublication on-line version），2002.

George G.Life after television updated[J].Forbes ASAP，1994（2）：23-30.

Merrill，M.D.（2002）.First Principles of Instruction[J].Educational Technology Research and Development，50（6）：36-41.