梁兆玲

摘 要：傳統(tǒng)文化在小學語文課本中是依靠古詩詞的形式與學生進行傳遞的，教師通過古詩詞的教學可以培養(yǎng)學生的人文情懷，提升學生的人文素養(yǎng)，也能夠起到陶冶情操，落實學科教學中傳播“五育 ”的原則。本文依托傳統(tǒng)文化視角，通篇分析了古詩詞在小學語文教學過程中的意義，以及如何開展有效的小學語文詩詞教學。文中提高的一些觀點，僅供同仁參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)；文化；小學；語文；古詩詞教學

古詩詞在傳統(tǒng)文化中占有很大比重，在中華民族五千多年的歲月長河中，優(yōu)秀的古詩詞作品數(shù)不勝數(shù)，能選入小學語文課本中的古詩詞都是具有相當意義的，所以說古詩詞教學的開展的是否有效決定了學生能否更好的了解中國古典傳統(tǒng)文化，與此同時在詩詞教學的過程中能夠提升學生對鑒賞美能力、意境想象能力、記憶力，都為學生以后的學習奠定了基礎。

一、古詩詞在小學語文教學過程中的意義

古詩詞教學是語文教學中的一項基本教學，它能夠讓我學生感受到作者的思想情感，能夠表達作者的思鄉(xiāng)之情、愛國之情、對祖國山川大河的熱愛之情，在表達情懷的同時作者需要將感情與景物相結合，這樣學生在鑒賞詩詞的過程中不僅培養(yǎng)了學生鑒賞美的能力，也訓練了學生對詩詞中所包含的意境的想象能力。對于小學語文而言，古詩詞的編選也符合了社會主義核心價值觀，體現(xiàn)了新時代的精深的內涵，作者在抒發(fā)自己對祖國大好河山的贊美之情的同時也對學生產(chǎn)生了共鳴培養(yǎng)了學生對祖國的熱愛之情。

二、如何開展有效的小學語文詩詞教學

（一）吟誦的過程中品味詩詞的語言美

中國古詩詞卻簡明扼要，感情豐富?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”生動地體現(xiàn)了古詩詞的特點。在小學語文教學中，教師可以運用這一技巧來教授古詩詞，鼓勵學生在閱讀詩歌和句子的過程中體驗詩歌的美，并通過詩行體驗詩歌的意境。在唐代，柳宗元《江雪》作為一個例子，這首詩只有二十個字，但它描繪了一幅寧靜而凄涼的畫面。作者借風景抒情，漁民沉浸在寒冷和安靜的雪中生活似乎寒冷和孤獨，但它只是反映了漁民的超自然的心態(tài)，這是作者的崇高。因為政治上的挫折和沮喪情緒，通過對這首詩的反復閱讀，可以激發(fā)學生通過文本的美感來體驗詩歌所創(chuàng)造的意境，并對詩歌的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）借助情境再現(xiàn)感受意境美

古詩詞可以用自己的語言和形式創(chuàng)造意境。在詩歌創(chuàng)作的過程中，讀者可以在腦海中創(chuàng)造出不顯眼的意象形象，然后在感受詩歌之美和意境之美的基礎上，真正貼近作者的聲音，實現(xiàn)詩歌所蘊含的情感。在詩歌教學的實際過程中，教師要有意識地引導學生發(fā)揮想象力，勾勒出相應的情景意象。只有這樣才能在一定的意境中體驗詩歌的美，才能達到學生的審美能力和修養(yǎng)。以唐山詩人李白的“望廬山瀑布”為例，運用隱喻、夸張和想象，創(chuàng)造出語言生動、思想奇特、色彩豐富多彩的形象。山水給瀑布以神秘的色彩，以獨特的審美視角呈現(xiàn)世界。這是古詩詞表達和山水感情的一個例子。

（三）把握詩詞整體結構體會作者感情

在古詩詞中作者總是以借用來表達情感和抒情的方式表達自己的情感。在這個過程中，小學語文詩歌教學引導了學生快速理解和理解詩歌。便于記憶，老師可以從整個詩歌入手分析背景和作者的實際情況，在詩歌中描述的內容，找出作者要表達的核心思想和情感的詩歌，以加深對詩歌的理解。以宋代辛棄疾《清平樂村居》為例，作者堅持抗金這一愛國主義的思想，但他自南方復歸以來一直沒有被重用。被迫害的攻擊和排斥已經(jīng)有20多年的歷史了。幻滅使他能夠用詩歌來實現(xiàn)他在鄉(xiāng)村的情感發(fā)展和定居，在那里他用酒和飲料來釋放自己。他在鄉(xiāng)下過著悠閑的生活。在這幅畫的基礎上，作者表達了他對黑暗官場的仇恨和對收復中原的愛國情懷和對祖國統(tǒng)一的愛國情懷。通過這首詞的創(chuàng)作背景的分析，可以為學生奠定基礎更好的理解作者的情感內涵，而且還可以更好地描述一個美麗的鄉(xiāng)村生活，并更深入地理解作者的強烈抵抗金和統(tǒng)一祖國的精神。愛國主義感情。

（四）名句鑒賞品味其中滋味

古詩詞不僅充滿了意境美，而且在表達情感的基礎上也表達了一定的哲學思想。在分析古代哲學內涵的基礎上，可以使得小學生從中受益，鼓勵小學生，培養(yǎng)小學生，強化了小學生思想情感水平。以葉紹翁的《游園不值》為例，整首詩勾勒出美麗的春景。在這一幕的背后，蘊含著“酒不怕巷子深”這一事實，也揭示了一種新的生活。事物具有強大的生命力，它們會按照客觀規(guī)律發(fā)展自己，突破束縛，實現(xiàn)自身的積極發(fā)展。

三、結束語

總之，站在傳統(tǒng)文化的角度進行小學語文古詩詞教學，提高古詩詞教學的有效性，培養(yǎng)了學生的文學素養(yǎng)、審美能力、語文綜合素養(yǎng)。我們可以借助這些古詩詞學習語言的美，創(chuàng)造情境感受詩歌的美。從整體上把握作者的情感，揭示詩歌所蘊含的哲學思想，欣賞名句進一步促進學生對古詩詞的理解和鑒賞。為提升小學生的語言素養(yǎng)，為古詩詞傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]盧麗紅.對小學語文古詩詞教學的幾點思考[J].學周刊，2015，（23）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)龍江蘇溪小學）