楊和蘭

摘要： 幼兒園中的孩子，由于其年齡特點(diǎn)，決定了他們思維方式是以具體形象思維為主，因此他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往不喜歡，學(xué)習(xí)效果也是事倍功半。所以，在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，科學(xué)的投入操作材料，教師如何更加準(zhǔn)確地了解幼兒在數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上選擇適宜的指導(dǎo)策略，我園在開展課題研究的過程中進(jìn)行了梳理和總結(jié)。本課題主要探討幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以及應(yīng)該采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 幼兒環(huán)境操作性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)投入賞識(shí)

一幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的概念

操作法是指幼兒通過自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一種方法。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幾乎離不開操作法，教學(xué)是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式，近幾年來所有的幼兒教師都知道使用操作法進(jìn)行教學(xué)，都知道讓幼兒多動(dòng)手操作，在操作中學(xué)到知識(shí)得出結(jié)論，但在平時(shí)的工作中，有的教師給幼兒準(zhǔn)備的材料過多，沒有認(rèn)真去組織，幼兒可能把材料當(dāng)作玩具來玩，有的教師把幼兒的操作活動(dòng)看作是活躍課堂氣氛的法寶，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)仍然重在教師的講解上，幼兒的操作活動(dòng)只是在教師口令下機(jī)械操模仿，全體幼兒一起聽、一起看、一起摸。

二幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)存在的問題。

1 以教師為主體，缺乏幼兒的主體性

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和老師的訪問成果來看，在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，主要以教師來分配和選擇材料，幼兒除了在公開課中可以自己選擇材料之外，其余大部分的數(shù)學(xué)活動(dòng)中很少自己去選擇材料進(jìn)行操作。教師不會(huì)讓幼兒選擇材料進(jìn)行活動(dòng)，很多教師因?yàn)閾?dān)心自己的課堂秩序混亂，可能延長(zhǎng)時(shí)間使教學(xué)任務(wù)不能按照計(jì)劃來完成，如果完全由教師投放數(shù)學(xué)操作材料的話，無疑是不利于幼兒自主性和創(chuàng)造性地發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)操作材料投放來源較為單一

在材料的提供上，幼兒園教師就按照教材上的要求準(zhǔn)備相應(yīng)的操作材料，其來源單一，通常情況下會(huì)使用幼兒園現(xiàn)有的材料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，若準(zhǔn)備所需的材料存在較高的困難性時(shí)，教師就會(huì)挑選其他準(zhǔn)備起來更為簡(jiǎn)單的材料。在活動(dòng)的組織上，教師很少表現(xiàn)出自主性，那么就會(huì)較少的考慮材料的來源是否廣泛。

3 學(xué)操作材料投放以抽象符號(hào)材料為主，類型單調(diào)

數(shù)學(xué)操作材料存在類型單一，功能單一等一些主要問題，會(huì)使幼兒在活動(dòng)中感到枯燥乏味，以至于無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，求知欲就會(huì)較弱，無法使孩子的邏輯思維能力得到鍛煉，相應(yīng)的可能會(huì)有所減少，產(chǎn)生幼兒缺乏一些相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等不良情況，對(duì)幼兒全方位的發(fā)展產(chǎn)生了局限性。

三幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1 根據(jù)興趣進(jìn)行操作材料性的投放

提供的操作材料來源越是廣泛豐富多樣，幼兒的選擇也就越多，并且幼兒能夠運(yùn)用多種方式來組合和使用材料，幼兒還可以根據(jù)自己的興趣從眾多來源廣泛、種類豐富的材料中選擇自己的喜歡的材料操作。老師可以選擇一些貼近幼兒生活的、幼兒身邊熟悉的廢舊物品，讓幼兒對(duì)這些材料產(chǎn)生興趣，也不會(huì)覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)無趣。豐富有趣的操作材料，也不意味著材料的繁多，而是可以靈活多用。

2 以幼兒為主題，注意個(gè)性化

兒童進(jìn)行高質(zhì)量操作活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是適宜的材料，它可以促使幼兒在手腦并用的探索過程中收獲豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展幼兒的思維能力，讓他們產(chǎn)生成功等喜悅的感受，以便促使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣。在數(shù)學(xué)集體教學(xué)探索研究活動(dòng)中，應(yīng)該以幼兒為投放主體出發(fā)，讓幼兒可以通過自己多種感官、手腦并用來組合材料，在實(shí)踐中來有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以以幼兒為投放主體提供適宜的數(shù)學(xué)操作材料，能夠提高幼兒邏輯思維能力，促使幼兒積極思維的活躍性。

3 變小結(jié)性賞識(shí)為全程賞識(shí)

操作過程和效果是不可分期的統(tǒng)一體，注重過程的目的是為了獲得良好的效果，良好的效果形成于合理的過程之中操作中，操作前：通過操作規(guī)則、注意事項(xiàng)的交待、簡(jiǎn)潔、明了的指導(dǎo)語(yǔ)使幼兒能獨(dú)立有效的去操、去“做”，使幼兒的“做”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過程。在操作中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)積極的探索和反復(fù)嘗試，重視他們發(fā)現(xiàn)的問題，并允許其有各自活動(dòng)的水平，無論幼兒操作快與慢，操作水平優(yōu)秀還是一般，都應(yīng)該投以鼓勵(lì)的目光與微笑，加之賞識(shí)的語(yǔ)言：很好，真不錯(cuò)，你能想出和別人不同的辦法，真聰明，你擺的很好，再向上一點(diǎn)就更好了。不可能對(duì)每個(gè)都用語(yǔ)言賞識(shí)，還可以豎起大拇指以示鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的信心，調(diào)動(dòng)幼兒大膽操作的積極性。操作結(jié)束后對(duì)幼兒做出恰如其分的全方位評(píng)價(jià)，該步驟對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，心理學(xué)中“皮格馬利翁效應(yīng)”證明教師的期望會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

4 有效開展幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)

幼兒園要有效地開展數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)方面的研究活動(dòng)，加大師資的教學(xué)研究研討力度，不斷更新幼兒教師在數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)方面的教育理念，提高幼兒教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能水平，要多設(shè)置一些有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，促使教師教育水平以級(jí)教學(xué)理念的改善，不斷提高教師解決問題的能力，要讓幼兒教師對(duì)操作材料掌握熟練，并且靈活運(yùn)用還要在教學(xué)上發(fā)揮的淋漓盡致，并不是一件容易的事，因此對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育綱要》

[2]《皮格馬利翁效應(yīng)》

[3]巧家縣幼兒園數(shù)學(xué)操作性研究小結(jié)

[4]論文《幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)中不同策略研究》