鮑安兵

摘要： 新的一輪課程改革中，《數(shù)學課程標準》指出“學生的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間、數(shù)學與生活實際之間、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，加深對所學數(shù)學內(nèi)容的理解”，可見，數(shù)學知識在生活中的地位與作用是很大的，促使數(shù)學教師在教學活動中，要將學生生活化，其目的在于引導學生能夠運用自己的生活經(jīng)驗，親身去經(jīng)歷探究數(shù)學知識的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學問題，體現(xiàn)新課程的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”的教學理念。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學策略教學感悟提高效益

在小學教學活動中，教師如何有效組織學生的學習活動，融入數(shù)學教學思想，激發(fā)起學生學習數(shù)學知識的興趣，充分發(fā)揮小學生學習數(shù)學知識的積極性與創(chuàng)造性，搭建小學生學習平臺，獲取數(shù)學知識，提升運用所學的知識去解決生活中有關數(shù)學方面的問題能力。筆者在長期的小學數(shù)學教學工作中，從以下幾個方面來談談自己對數(shù)學與生活的認識。

一、小學數(shù)學教師要將數(shù)學情景與生活情景有效聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學教學的有效性。學生生活在大千世界里，接觸的新鮮事物較多，由于小學生的好奇的特點，對任何事物都會感興趣，數(shù)學教師要將數(shù)學教學情景與生活結(jié)合起來進行教學。

1.小學數(shù)學教師要引導學生正確的觀察身邊生活現(xiàn)象，體會出生活中處處都有數(shù)學的存在。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，需要小學生對觀察活動的濃厚的興趣性與持久性，需要小學生去主動觀察。要發(fā)揮好學生的主動觀察，積極需要數(shù)學教師的精心指導與督促，學生在生活中的某個現(xiàn)象，要抓住事物現(xiàn)象的本質(zhì)，搜尋有用的信息，分析總結(jié)出數(shù)學的規(guī)律，從而得出正確的數(shù)學結(jié)論。

2.小學生要引導學生善于運用數(shù)學知識去解決數(shù)學問題，提升學生的數(shù)學綜合能力。小學生如何運用自己所掌握的數(shù)學知識去解決生活中的問題，需要數(shù)學教師精心去引導，數(shù)學教師要將學生身邊的社會生活實際頗感興趣的例子作為數(shù)學教學為抓手，為突破點，引導學生掌握例子中所隱含的數(shù)學問題與數(shù)學有用的信息，比如在組織學生學習平均分數(shù)的知識時，數(shù)學教師要創(chuàng)設數(shù)學情景：一群猴子在山里去采集果子，回到家后統(tǒng)計所采集的果子共有11個，如何把果子放在筐子里，要求每個框子里的果子一樣多，有幾種放置方法，需要幾個框子？這樣的數(shù)學情景小學生興趣較濃，能夠很快抓住情景的數(shù)學信息，易于理解，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

二、小學數(shù)學教師要引導學生對數(shù)學知識的理解與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，可見，數(shù)學知識來源于社會生活之中，需要數(shù)學教師引導學生善于捕捉生活中有用的信息，學生能夠在教師的引導下，將學生知識與生活實際聯(lián)系起來，摸索出一套有效的切合自己實際需要的學習數(shù)學方法。

比如，在組織學生學習“元角分的認識”的知識時，確立的學生學習目標為：認識人民幣，了解元、角、分之間的關系；通過學生購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。于是乎，我設計了這樣一個教學情景：班上的學生用自己攢下來的零花錢交到班長那兒，以響應班上向失學的貧困兒童獻愛心的活動。最終硬幣加紙幣一角人民幣共有70個或張，如果拿著這些零錢去送給貧困學生，顯然是不方便的，李強同學提議把1角的零錢拿去換成較大人民幣，當李強同學跑步到附近的商店去把零錢換回來交給班長時，同學們看著李強只給了班長七張一元的人民幣。數(shù)學教師就這件事情，引導學生發(fā)現(xiàn)出用70張1角的硬幣盒紙幣，調(diào)換成了七張一元的人民幣這合理嗎？最后經(jīng)過學生合作討論，認真分析，找到數(shù)學規(guī)律元與角之間的關系，即10個1角就是一元的結(jié)論。數(shù)學教師將生活中的現(xiàn)象來引導學生去分析找到數(shù)學的規(guī)律，這樣教學，讓學生感到數(shù)學中的知識在我們生活中，處處都存在，學生運用經(jīng)驗，通過實踐活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知結(jié)構。

三、數(shù)學教師要將數(shù)學知識生活化，展示數(shù)學課堂教學活動的高效。

新課程下的數(shù)學課堂教學活動，已經(jīng)廣泛將數(shù)學知識生活化作為學生學習數(shù)學知識的一種方式，其目的是讓學生在自己身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，去獲取數(shù)學知識，讓學生能夠感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的巨大作用，比如學生在家里，幫助媽媽記錄家庭每月的生活開支賬目明細：星期天上午，我和媽媽去紅旗超市商場購買力了10千克大米，每千克大米2元；干面5千克，每千克1.8元；1瓶菜油53元。數(shù)學教師要引導學生觀察生活的方法，要讓學生養(yǎng)成一種良好的觀察事物的習慣，培養(yǎng)學生銳利的眼睛，這就需要數(shù)學教師引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，指導學生學會思考，能夠運用自己所學習的數(shù)學知識去分析數(shù)學問題，同時，教師要善于引導學生去反思，比如學生在學習某一數(shù)學知識后，學會對數(shù)學知識進行回憶、歸納、總結(jié)、提高、反思達到創(chuàng)新；其次，數(shù)學教師要引導學生養(yǎng)成記錄生活中的數(shù)字，讓學生在實踐的過程中，去解決實際問題，學會更多的數(shù)學的思考。

四、數(shù)學教師要創(chuàng)設生活成為學生展示自我的平臺，提升學生整體的素質(zhì)。數(shù)學教師在教學活動中不僅只是對學生數(shù)學知識的學習，引導學生如何去獲取數(shù)學知識的經(jīng)過的歷程，還要引導學生運用所掌握得數(shù)學知識去創(chuàng)造性解決學生身邊的生活實際問題，才能達到學習數(shù)學知識的目的，才能有效對學生全面發(fā)展，才能有效張揚學生的個性，這就需要數(shù)學教師從生活中的數(shù)學問題去引導學生學習數(shù)學知識，讓學習用今天學到的知識來創(chuàng)造性地解決，學生不僅感受到了學習的樂趣，更深刻的體驗到數(shù)學知識在實際生活中的意義。

總之，教師組織學生學習數(shù)學知識，數(shù)學教師要善于將教學盡量貼近學生生活，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學生的創(chuàng)新能力才能有效得到發(fā)展，生活才能得以新發(fā)展。生活永遠是數(shù)學的出發(fā)點和歸宿，離開了生活，創(chuàng)新就沒有了生命，學習便失去了本應有的樂趣與生趣。因此，為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

參考文獻

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