蔣青蘭

摘要： 隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。針對(duì)于此，以下所述的主要是關(guān)于探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，僅供讀者進(jìn)行有關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)研究

引言：新課改背景之下要求教師在教學(xué)的過程之中注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是新時(shí)期教育發(fā)展的硬性要求以及標(biāo)準(zhǔn)之一。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)策略，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高，同時(shí)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，就能為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在以往的教學(xué)模式中，往往是老師在講臺(tái)之上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面做筆記，這在一定的程度上延誤了課堂的學(xué)習(xí)聽講時(shí)間，所以很難達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文而言，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂交給學(xué)生，留給學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行思考[1]。

例如，在《烏鴉喝水》中，老師不要將其中所包含的道理直接灌輸給學(xué)生，而是通過教材中相關(guān)的語(yǔ)句，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，分步引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。這種自主性的教學(xué)方式與有利于學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生自己的見解與體會(huì)，教師主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。對(duì)于那些不正確的見解，應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行引導(dǎo)改正。那么，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到顯著提高，對(duì)于不同的知識(shí)都會(huì)有自己獨(dú)特的想法與見解。

（二）教師應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力具有直接的影響，因此，老師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)漢字拼音的學(xué)習(xí)程度會(huì)對(duì)后續(xù)老師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。漢字拼音的困難程度會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力，所以，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生創(chuàng)造一種無壓力的學(xué)習(xí)氛圍。在有效的時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生才會(huì)積極學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)激發(fā)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以在無形之中還會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生都參與其中，各自的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到顯著的提高。

例如，在《小猴子下山》中，教師還可以使學(xué)生在課堂之上進(jìn)行角色扮演，會(huì)極大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在全班營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)將自身大部分的時(shí)間與精力投入其中，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性，所以自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷增強(qiáng)[2]。

（三）要以學(xué)生為主體，樹立學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，學(xué)生才是課堂真正的主角。學(xué)生在不同的時(shí)間階段會(huì)產(chǎn)生不同的心理特征，因此，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予認(rèn)可，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自豪感與滿足感，會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，會(huì)大大的提高自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)面臨一系列的學(xué)習(xí)困難時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，耐心誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。無論何時(shí)，無論何地，都不能否定學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程之中，有些學(xué)生的語(yǔ)感較差，所以老師應(yīng)當(dāng)為其制定良好的語(yǔ)文閱讀計(jì)劃，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足之處，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力[3]。

（四）還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

每個(gè)小學(xué)生都是不同的，彼此之間都存在一定的差距，都有自己鮮明的特征。提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂之上，老師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生發(fā)揮自己的特性，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多多發(fā)表自己對(duì)于一個(gè)問題或者故事的看法。同時(shí)還要教授學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，知識(shí)要學(xué)活，所以老師應(yīng)當(dāng)注重因材施教。這樣，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力會(huì)得到大幅度提高，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常舉辦與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，通過小組內(nèi)學(xué)生的自主交流，學(xué)生就會(huì)收獲多種不同的想法。還會(huì)增加彼此之間的合作機(jī)會(huì)，在遇到一些復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題時(shí)，學(xué)生通過多方合作進(jìn)行解決，這對(duì)于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有較為深遠(yuǎn)的影響。

（五）設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力而言起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。老師應(yīng)當(dāng)以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程之中，經(jīng)常督促學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，保證每一位學(xué)生按時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力就會(huì)在老師督促之下得到顯著的提高。

同時(shí)，對(duì)于那些按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師還應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，得到老師的認(rèn)可。那么學(xué)生就會(huì)獲得源源不斷的動(dòng)力支持，將更多的時(shí)間與精力投身于課下的自主學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，最終形成一種良好的動(dòng)態(tài)循環(huán)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：以上所述的關(guān)于探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)不同的角度做出有關(guān)的闡述，相信會(huì)為語(yǔ)文教育工作人員提供寶貴的意見。在國(guó)家將來的發(fā)展中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到更加廣泛的關(guān)注。因此，教師還要依據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]郭伶慧.基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]張?zhí)m.小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[3]吳贊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2018.